【小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计】小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
    1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写破绽、精神抖擞、手疾眼快、等词语。
    2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
    3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
教学重点： 感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
教学难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
教具准备：多媒体课件
课时分配：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
 1、谈话：同学们，电影、电视及各种书籍大大丰富了我们的生活，其中许多人物形象都给我们留下了深刻的印象，说说看，你都喜欢哪些人物形象？并说说为什么？
 2、小结：正因为这些形象有着独特的语言、行为和性格，展现着不同的魅力，所以，他们的形象才会长久地留在我们的记忆里，今天我们再来认识两个鲜活的儿童形象。
 3、板书课题，指导“嘎、墩”的写法。
二、初读课文，整体感知
 1、播放视频，了解摔跤原因，激发学趣。
 2、学生自由读文，注意读准字音，读通句子。
 3、反馈交流，检查读书情况，随机学习重点生字“绽、擞”等。
 4、学生谈初读课文的收获。
三、精读课文，感受形象
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下。
2、想一想，小嘎子给你留下了什么样的印象，你是从什么地方读懂的。
3、全班交流，感受形象
1）根据学生的回答，随机出示重点句子。
a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
b、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
2）指导方法：学生汇报  引导理解   指导朗读   相机板书
4、模仿表演，升华感知
        1）学生表演，师生评价
        2）播放视频，加深认识
5、小结谈话，齐读摔跤片段，进一步感悟人物形象。
四、寻根溯源，了解写法
       1、谈话：透过一行行文字，我们看到了两个鲜活的儿童形象。这就是作家的高明之处！谁来说说作者是通过描写人物的哪些方面，使得我们有这样的感受呢！
       2、根据学生回答，相机板书。
五、总结拓展，读写结合。
        1、总结。（略）
        2、写话练习。（创设情境：学生扳手腕比赛）
六、课外延伸，布置作业
        读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，了解张嘎的成长历程，进一步感悟、学习作家描写人物的方法。
七、板书设计
                      小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
                                                    聪明        憨厚12
                                                    机灵        结实
                                                    ……     ……
                                             动作     心理活动      语言……
        （板书中的词语可根据学生的回答相机调整）

教学反思：
这篇课文浅显易懂，“小嘎子”这个形象对于学生来讲也并不陌生，但是课文描写的是一个动态的过程，而且许多学生对于摔跤却又并不熟悉，如何让学生学得有趣，学得有劲，学得有味，既能从语言文字中感受到人物的魅力，又能从中受益，学到刻画人物的方法，是我备课时的出发点。从课堂教学的生成情况来看，达到了预期的效果，我觉得得益于以下三个方面：
一、动起来更精彩。在引导学生感悟人物形象时我让学生边读边想象他们摔跤的情形，还可以模仿小嘎子的动作体会一下，孩子们边读书，边比比划划，有的还同桌互相指正……个个兴趣盎然，从读到模仿，有一个吸收和创造的过程，如果让他们只是本本分分的静读去感悟，就如同要学游泳而不下水练习一样；在汇报时，许多学生跃跃欲试想上来表演，于是，在大家的推荐下，几个同学进行了表演，我让其他同学当导演，以导演的眼光来评价，“这个动作不对”“那个动作不合适”……只有课文读懂了，才会做出正确的评价，在一声声的评价中，小嘎子和胖墩儿的形象已经活在孩子们的心中了。
二、多媒体课件的合理使用。在上课伊始和充分感知课文的基础上，我不失时机地播放了小嘎子和胖墩儿摔跤前和摔跤过程的视频资料，不仅激发了学生的学趣，而且实现了从文本到直观的影视资料，再从影视资料到文本欣赏的感悟过程，从而加深了学生对人物形象的认识和理解。
三、关注课堂生成，及时捕捉亮点。老师不是行者，不能只顾低头赶路，心中除了有教案，更要有学生。

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