【《桥》优秀教学设计】《桥》 教案设计

小学五年级语文教案 2022-06-15 网络整理 晴天

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一、导入
师:最近,我们一直被深深地感动着,被志愿军战士和朝鲜人民的依依惜别之情感动着;被勇救伤员而失去小孙孙的大娘感动着;被给志愿军挖野菜、失去双腿的大嫂感动着;更被长征途中把鱼让给伤员而自己吃鱼骨头的老班长感动着……今天,就让我们再来认识一位让我们感动的人。请同学们齐读课题  16 桥
二、自主探究
1、师:大家已经预习课文了,下面先请同学来朗读课文,注意读准字音读通句子,其他同学认真听,并且思考:课文讲了一件什么事?
2、生读完后,纠正。课文主要讲了一件什么事?
(党支部书记老汉面对狂奔而来的洪水,以自己的威信和沉稳冷静的指挥,把村民们送上跨越死亡的生命桥,自己和儿子却被洪水吞没的故事。)
3、在读这篇文章的过程中,你有什么感受?(感动、沉痛、难过……)
4、接下来就请同学们带着自己的感受学习课文,将你感受深的句子或段落画下来,并在旁边写写你的体会。(抓重点句子或词语谈体会、联系上下文是理解文章的好方法。)
三、汇报交流,精讲点拨
1、小组交流。
2、全班交流。
你画了哪些感受深刻的句子或段落?为什么?
(一)当时的环境
1、【黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。】
“像泼。像倒。”两字成句,字字千钧,突出雨非同寻常的大。这样的雨足以使洪水泛滥成灾。“咆哮、狂奔而来、势不可挡”看出洪水来势凶猛,奔流而下,势不可挡。
【近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。】
“一米高”说明洪水已经很深了。
师:拟人化的句子写出了洪水的肆虐,简直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的狞笑声中逼近。】
“狞笑”是凶恶的笑。如果人们不赶快离开,就会被洪水淹没,丧失生命。也说明洪水来势凶猛,涨得很快。
2、洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?(洪水来势凶猛,情况紧急)那么你怎样通过朗读表现出来?(出示四句话)自己试试,谁愿意来读?指生读,评价。你来试试?听了你的朗读我仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水。
现在让我们回到那个惊醒了的小村庄,亲身感受一下洪水的疯狂。(播放录像)
师:在肆虐的洪水中,人们六神无主、惊慌失措,这时老汉出现了,他做了什么让我们感动?刚才已经有同学谈到了这个句子(出示句子)
(二)老汉的行为
1、【木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。】
“拥戴”可以看出老汉平时在村里就很有威信。“没腿深”说明水已经很深。
师:第一个到达这座木桥前,却没有先逃走,这说明老汉?(心里装着人民群众,无私无畏)
【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】
“一座山”看出他威严冷静,他在人们心目中的地位,是人们获得生的希望的靠山。
师:他像一座山。而人们却“乱哄哄”?除了“乱哄哄”还怎样?(你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞)
师:面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,而老汉----他们的党支部书记却像一座山。通过这一对比,更能体现出老汉的(威严、冷静、无畏)。
谈的真好,能把你的理解读出来吗?指2生读,齐读。
【老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”】123
“沙哑”看出老汉很着急,在洪水声中,在杂乱的人群中已经喊了很久了。三个“!”可以看出老汉心里装着人民群众,毫无私心,甘愿牺牲自己。他的话是命令,是人们逃生的唯一方法。
师:那你觉得这句话该怎样读?齐读2遍。(你们真是一群沉稳、冷静、果断的孩子!)
【老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是一个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像豹子。】
“冲,揪、吼”“凶得像豹子”看出老汉非常愤怒,毫无私心,不徇私情,哪怕是自己的儿子。
师:如果咱把这句话改成这样:走上,拉出,说道,你觉得怎样?(不能体现老汉的愤怒与无私)
那我们怎样来表现老汉的愤怒与无私?指生读,你是这样来表现的,老师也想来表达一下自己的感受,可以吗?你自己再试试。
师:如果再给老汉一次选择,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?(还会揪出来,因为老汉就是这样一个不徇私情的人。)
【老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。】
“吼,用力”说明老汉着急,希望小伙子快走,他其实很爱儿子。
师:揪出儿子又推上木桥,看似矛盾的举动却可以看出老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。
【老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。】
“似乎要喊什么”?(儿子,……)
师:是啊,那可是他的儿子,他的亲生儿子!眼见自己的骨肉被洪水吞噬,试问世间哪个父母会不痛心疾首?可他,他是一名共产党员,他有更重的责任。
2、师:老汉最终没有留下,和他的儿子一起:被无情的洪水(吞没了)。其实:出示木桥,师引说:
就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------
就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------
就在木桥前,在没胸深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------
就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是-------
就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是-------
这是一个怎样的老汉啊?
板书:(无私无畏,不徇私情,甘于献身)
这样的老汉能不受人拥戴吗?
就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧!(出示句子,生朗读。教师引导:
当洪水疯狂袭来,人们惊慌失措的时候:(木桥前……)
面对疯狂失措,失去理智的人们(老汉清瘦的……老汉沙哑地……)
当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时,无私的老汉(老汉突然……)
当洪水漫上胸膛,只有他和儿子,儿子推他上木桥的时候(老汉吼道……)
他有太多太多的话要说,可他来不及啊!(老汉似乎要……)
(生朗读,朗读时再指导。)
师:面对疯狂袭来的洪水,我们的老汉用自己的生命诠释了共产党员的真正含义。他----是值得我们拥戴与骄傲的!
其实,在我们身边还有很多很多这样的人:在5、12大地震中,年近70的温总理不辞辛苦,辗转重灾区,冒着生命危险视察灾情、看望孩子,受了伤都不让包扎;在礼堂发生剧烈摇晃的那一刻,想也没想,就喊出:“干部留下,学生先走”的北川县长经大中;
用自己的身体把学生压在讲桌底下,救护了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋。
29岁的张米亚老师,被发现时犹如一只展翅的雄鹰,因为紧抱孩子的双臂已经僵硬,救援人员不得不含泪将他的双臂锯掉,才将仍然活着的孩子救出,他的妻子和儿子也在地震中遇难;123
李林国是第一个到达北川中学的公安民警,他从废墟中救出了30多名孩子,却眼睁睁地看着自己的儿子死在自己面前;
映秀幼儿园的聂晓燕老师一手一个抱出了两个孩子,而她自己的孩子却被掩埋在她刚救出孩子的房间里。当再也不能呼叫妈妈的孩子被从废墟里挖出时,聂晓燕撕心裂肺:“娃娃――妈妈――来不及啊……”
他们不是不爱自己的家人,不是不爱自己的孩子,而是因为他们和老汉一样,心里装着人民群众,具有无私无畏、不徇私情、甘于牺牲的精神!
四、反思拓展
1、再过些日子,就是清明节了,如果你来到老汉墓前,你会对老汉说什么呢?请在插图旁写几句祭奠老汉的话,作为清明节送给老汉的特殊礼物。
生写完后读,师放低沉音乐。
师:老汉虽然被无情的洪水吞没了,但凶猛的洪水吞不没的是什么?
(老汉的精神)
2、现在我们回过头来,再读课题,你又有什么新的理解?
(这座桥不仅仅是一座救命桥,更重要的是我们党以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。)
师:所以,作者以桥为题,歌颂以老汉为代表的优秀的共产党员,歌颂他们那无私无畏,不徇私情,甘于献身的精神。
3、课文学到这,你还有不明白的问题吗?
4、作业:  
1)、这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读,找一找,看看作者在表达上都有哪些特点,比一比谁发现得多。下节课进行交流。
2)、找找以下文章读一读:《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。写写读后感。123

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