《桥》教学设计_《桥》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

第一课时
一、板题，质疑
　　１、板题质疑：
　　　　桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）
　　２、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
　　二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感
　　１、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
　　２、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
　　　　窄窄的木桥　　不结实的木桥　　又窄又不结实的木桥
　　３、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的）　
　　　　引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。
三、再读课文，感受桥的“无奈”
　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
　　１、交流。
　　２、适时解疑：
　　　　“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
　　３、激qing再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──
　　４、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？
　　５、指名：
　　　　（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──“群魔乱舞”这个词）
　　６、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此──
　　７、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。
　　　　读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”。
　　８、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──
　　９、出示：　  
　　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──　
　　　　按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
　１０、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）
　１１、老汉就是在这样的背景下出场的──—

第二课时
一、划找句子，初步感受老汉的形象
　　１、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
　　２、请同学们读７～２３自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。
二、品读句子，深刻感悟老汉的精神12
　　１、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。
　　２、交流：
　　　⑴　第８自然段。
　　　⑵　第１０自然。
　　　⑶　１２自然段。
　　　　学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。
　　３、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？
　　　　出示１５、２２、２３自然段。
　　　⑴　“揪、吼、凶”和“推”矛盾。
　　　⑵　急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
　　　　　老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（……）
　　４、反复咏叹，感受亲情：
　　　⑴　当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
　　　⑵　想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？
　　　⑶　请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？
　　　　　此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）
　　５、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是 ──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
　　　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。
三、抒发情感，激qing表达自己的哀思
　　老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。
四、三读课题，总结全文
　　再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：
　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

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