幼儿园课堂教学实录及反思_《白杨》课堂教学实录及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学要求
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想
教学重点 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教学准备    课件
一、导入新课
　    师：同学们，在我们大西北处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？表白了爸爸一颗什么样的心？让我们一起学习课文。
　　师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
　　    （学生边自读边勾画思考）
二、了解白杨树的特点，析词悟情。
　　师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
　　生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来
师：提得很好，老师帮你记下来。　　
生1：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点
　　生2：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢？
　　师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。
　　   （课件，学生观看画面，聆听解说词。）
　　师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
　　生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
　　师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的
　　生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
　　师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
　　生1：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。
　　生2：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。
　　生3：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。
　　  （课件，屏幕显示学生朗读这段话，学生齐读）
　　师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗
　　生：坚强！（板书： 坚强不屈）
　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
　　生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
　　师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。（生自读描写环境恶劣的第1自然段）
　　生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。1234
（板书：高大挺秀）
　　师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！
（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）
师：他读得怎么样？
　  生：她读出了赞美的语气。
师：作者写白杨是为了什么？　　
生：是为了赞美白杨！
　  师：，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？
　  生：卫士！
　  师：看来，白杨的特点你们真的了解了，我们来做个练习。
　　　　课件，屏幕显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。
　　三、理解表白的心，学习析句段悟情
　　师：作者只是介绍白杨树吗？就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的疑问呢？
　　生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
　　师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
　　师：‘把你们讨论的成果跟大家汇报一下
　　生1：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
　　生2：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的
　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。
　　生1：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
　　生2：他们不知道爸爸为什么这么做
　　生3：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　生4：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来
　　师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
　　   （生逐句读，师逐句问。）
　　师：就带着这三个问题，看画面思考。
　　   （课件，屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
　　生1：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
　　生2：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
　　师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。
　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
　　师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢
　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
　　（板书：扎根边疆）
　　生1：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
　　生2：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
　　师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神
　　生：这是默默地无私奉献精神。1234
　　  （板书：奉献）
　　师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——
生：（齐答）卫士！
师：那么，爸爸的心愿是什么呢？（小组合作讨论）　
（课件出示问题：孩子们不知道爸爸的心可你们知道了，你们可否告诉孩子？
生1：小弟弟、小妹妹们，我来告诉你们爸爸的心愿，那就是“建设边疆爸，扎根边疆”。
生2：孩子们，你们的爸爸不仅仅是在介绍白杨树，他其实是在借白杨树表白自己的心   愿要像白杨树一样，扎根在祖国需要的地方，建设祖国的边疆。
生3：小弟弟、小妹妹，我不告诉价钱们，你爸爸刚才其实是在借白杨树表达自己服从祖国   需要，为边疆建设作贡献的志向，同时也希望你们长大了像他一样建设边疆。，
　　师：同学们真行！是阿！爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：借物喻人）（指名读）
　　师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！（齐背）
（课件出示问题：如果爸爸听了孩子的话，会说些什么呢？）
生1：你们真懂事，我的好孩子，爸爸心里真是高兴，你妈妈听到了也会非常高兴。
生2：孩子们，我可以告诉你们，我的心愿其实也是很多很多像爸爸这样的边疆建设者的共同心愿。
　  生3：孩子们，希望你们上学后勤奋努力，好好学习，要知道建设边疆不仅需要志向、决心，更需要知识、本领。
师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。
　四、学习最后一个自然段，回顾全文
　　师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
　　生1：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么
　　生2：爸爸的嘴角为什么浮起微笑
　　师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢？请同学们默读全文、思考。
　　生1：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。
　　生2：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。
　　生3：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。
　　生4：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。
　　生5：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
　　师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！
五、总结小结
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇,这就是白杨的品质，作者借白杨树赞颂了建设者。

教学反思：
《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。要完成这一教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是为本课教学树起的“靶子”在具体的教学过程中，我突出以下几点：　1234
一、抓联系，挖掘内涵，体会文中寓意
　　应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象    征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，应采用“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。　
二、重训练，以读为本，兼顾口语交际
　　首先须突出“读”的训练。根据课文内容精心安排学生自由读、指名读|分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣。其次，进行思维训练。本  文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。以“我们”“爸爸”“孩子”之间的对话拓展了思维，提高了语言的表述能力。

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