[圆明园的毁灭教案]圆明园的毁灭教案

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一、教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。
4．领悟文章的表达特点。
5．学习与运用整理资料的方法。
6．激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
三、教学难点：
教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
四、课前准备：
教师：影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
学生：课前搜集圆明园的相关资料.
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发情感
1. 师：同学们，今天我们一起学习第七组勿忘国耻的第一篇文章，圆明园的毁灭。同学们请把你写字的手举起来，跟我一起写这三个字“圆明园”，（老师转过身去写）。“圆”，圆满无缺的“圆”，说，
师：“明”，光明普照的“明”，请说，
师：“园”，皇家园林的“园”，一起说，
师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫，
生：圆明园。
师：再读 ，
生：圆明园。
2. 师：孩子们，就是这样一座圆满无缺的皇家园林、光明普照的皇家园林，在1860年10月6日……被两个强盗的一把大火毁灭了。（老师转身补写：的毁灭）一起读，
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭，
师：什么感想？
师：什么心情？
师：好的，孩子们，就让我们带着这种悲伤的，愤恨的，痛恨的心情，来读一遍课题，21 圆明园的…毁..灭，读，
(二) 初读课文，自学生字新词
1. 师：孩子们，打开课文，放声朗读这篇文章，注意读准字音，读通句子，并且思考：你知道了什么？明白了吗？读完课文之后，我们一起来交流，开始吧！
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
2. 师：很好，非常认真的读完了最后一个字，再交流之前，先来检查一下大家的预习情况，我想找2位同学来读本课的生字生词，谁来读？好，请xx和xx，一人读三行，她们在读的时候，请大家思考：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？开始吧！
3. 师：请注意“剔”这个字的读音，一起来念，玲珑剔透,
师：再读，
生共说：玲珑剔透，
4. 师：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？你放佛看到了怎样的圆明园？
5. 师：是的，透过这组词语我们放佛看到了已经毁灭的圆明园，已经化为灰烬的圆明园，在这里，请注意这2个词语的读音，“掠走”，一起读！
师: 透过这个词语，我们知道了圆明园的毁灭是？
生：不可估量的，
(三) 细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1.师：孩子们，从哪里可以找到这个词语？
生：第一段，
师: 孩子，你能读一读吗？123
2.师: 孩子们，读了文章的第一段，你知道了什么？
师总结：无法推算，是啊，这计算不了，无法推算，这难以估计，这根本估计不了的是圆明园的…..什么？
3. 师：孩子们，读第一段话，印入你眼帘的第一时刻，是不可估量的损失，第二还是不可估量的损失，什么感觉？什么心情，我们拿起书，再读这一段话，预备，读，
师：孩子们，面对这2个不可估量，此时此刻你现在的心情是什么？
师：好，孩子们就让我们带着这种复杂的感情，再来读第一段，圆明园的毁灭，读，
师：孩子们，面对这2个不可估量的损失，此时此刻，你内心的感受，可有估量吧！
生：不可估量
4.师：是啊，我们学语文，不仅要关注…印在纸上的文字，我们更要关注印在你心上的感受和心情。这是读的第一段话，你们知道的，读了文章的最后一段话，你又知道了什么？
师：（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬），孩子，化为灰烬的是什么？
还有什么？（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬）
师：我们连在一起，读文章的最后一句话，预备，读，
师：孩子，什么被化为了灰烬？你读，
5.师：还有什么被化为了灰烬？（教师在黑板上继续板书：化为灰烬）孩子们，还有什么被化为了灰烬？
生：还有这园林艺术也被化为了灰烬，
师：还有什么？
师：化为灰烬，不仅仅是建筑艺术的精华，不仅仅是园林艺术的瑰宝，化为灰烬的，是中华民族最高的智慧，最用心的结晶，再读最后一句话，预备，读，
6.师：就这样被化为了灰烬，这是你们读了文章的最后一段知道的。现在快速的看中间那一部分，快看，看看，你还知道了什么？看，不要读，用眼睛看，就是中间的那一大段，看完了跟大家交流，你还知道了什么？（雄伟建筑  珍贵文物  举世闻名）
师：举世闻名是什么意思？哪一个字的意思是“全”的意思？（举）
师：很好，全世界都知道谁？
生：圆明园，
师：全世界都听说过它的名字，谁？
生：圆明园，
师：全世界都知道在东方有一个幻想之都，有一个神奇的地方，它叫？
生：圆明园，
师：是啊，举世闻名的圆明园，我们虽然没有来到，但我们却知道它有着雄伟建筑！（老师走到台上，画中间的板书：雄伟建筑）读，
师：举世闻名的是圆明园的？（老师画中间的板书：举世闻名  珍贵文物）
生：珍贵文物,
师：圆明园以它宏伟的建筑而？
生：举世闻名，
师：圆明园以它珍贵的文物而？
生：举世闻名，
师：我们的圆明园是？
生：举世闻名，
7.师总结：很好，相信大家已经领略了圆明园的美，让我们迅速的找到描写宏伟建筑的这一段话，我请一个孩子来读这一段话，其他孩子一边听，一边用笔圈，看一看，在这一段话里边，我们写文章的作者一口气用了多少个“有”字？
师：来，谁愿意读这一段话？圆明园中有～～～～～
8.师：一起说，在短短的这一段话里边，你找到了几个“有”？（8个）
师：整整8个“有”，来，咱们一个一个的去看一看，圆明园中有什么？
师：很好，孩子们，整整8个“有”哇，我们一起来读一读圆明园中这8个金碧辉煌的、玲珑剔透的、诗情画意的、举世无双的“有”，圆明园中“有”，读，123
9.师：停，整整8个“有”，老师产生了一个问题，假如要写尽圆明园中的所有建筑、所有景观，还要多少个有？（有数也数不清的有）
10.师：找根据，就在这一段话当中找根据，要写尽圆明园的所有建筑、所有景观，为什么还要许多许多个有，找根据，
师：敏感的，找到的不是一处两处，习惯好的不但找到了，而且动笔把它记下来，好，请孩子们，如果我们作者的这一次的生花妙笔，要写尽圆明园中的所有景物、所有景观、所有建筑，还得用上多少个有？你说，
11.师：是啊，依据六、依据七、依据八，我知道还有许许多多的依据，想去这个地方吗？
生：想，
师：进去吧…进去吧…进去吧，漫步园内，读，
师：孩子们，进去吧！走进这幻想之园，走进这充满诗情画意之园，走进…我们的圆明园，自己进去读，读，
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。(自己读)
12．师：来，哪位愿意再带领大家走进圆明园？哪位愿意？孩子，你带着大家，我们闭上眼睛，随着她的引领，随着她的介绍，随着她的描述，在你的脑海里边展现我们圆明园，一部又一部，瑰丽的、丰满的、幻想、色彩的画卷，预备，开始，
师：孩子，走进圆明园你还想出来吗？
生：不想，
师：为什么不想出来？
13.师：你读懂了流连忘返，你都不想出来了，因为你整个的被圆明园的幻想之境给迷住了，谁愿意继续带着大家走进圆明园？孩子，请你，其他同学闭上眼睛，读，
师：孩子，面对这样的境界，你陶醉了吗？
师：陶醉了，因为你已经置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能够进入这样的境界，我们一起陶醉，我们一起忘返，
师：孩子们，请把眼睛闭上，我们再去看一看我们的圆明园，（老师读）(放音乐) 这就是我们的…圆明园，这就是人间的天堂——圆明园，这就是被人们称为万园之园的…圆明园，这就是让你流连忘返的，让你置身在幻想境界中的…圆明园，漫步园内，宛如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里，…美吗？
生：美，
（四）置留问题，布置作业
师：孩子们，这一切的一切，（用粉笔画板书左侧部分）早已化为灰烬哪；这一切的一切，早已不存在了；这一切的一切，早已被两个强盗的一把大火给毁灭了。
师：什么感想？什么心情？把你想说的写下来，我们下节课继续交流，下课！

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