【《慈母情深》教学视频】《慈母情深》教学杂谈

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学　许建松】
〖语文课堂追寻“怀揣简约”与“携手本色”之和谐·适度拓展，着眼文本内核〗
　　大道至简。凡是真理都应该是至简至易的。抓到问题的本质才能简得起来。二百多年来，天花病在世界各地肆虐时，治疗天花的方法何其的多！但当人们发明了中牛痘之后，其余的方法就都退避三舍、销声匿迹了。
　　语文教学亦是如此。以为走过了太多的风风雨雨的语文教学，随着新一轮课程改革的深入实施，终于能够期盼到“雨后见晴”的美好景象。但谁知，随之蜂拥而至的却是对课程理念的曲解与泛化，以及在此支持下的学习方式与教学行为的繁琐和无度。于是，大家开始追索：语文课程究竟是什么？语文教学的“原点”何在？随着实践的深入，后来，大家逐渐地找到了，原来只有我们辨证地守住“简约”，才能让我们的语文教学散发本香！
　　课标修订中提出：应引导学生钻研文本，要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”在处理文本与拓展的关系上，我们一直抱着辨证的思想，根据教学的需要，合情合理，有度的安排，并把拓展定位在文本的内部，在追求拓展中仍然不忘“务本”──服务文本。
　　例如在教学《慈母情怀》一文时，为了让学生对于母亲给我的“一元五角“钱，是一笔价值不菲的数目这一点，有更加强烈的视觉触动，笔者引入了这样的一段拓展材料：
　　在二十世纪六十年代初，对于刚刚上小学的我，能够有一元钱的财富已是很富有了。一个学期除了一元钱的学费，一元四角钱的书费，经我手交到学校，想得到一角钱的机会都没有，为了拥有一元钱，我每周向父亲要二分钱，理由是买橡皮或者铅笔，橡皮和铅笔只好省点用，但要攒到一元钱也是非常不容易，到小学三年级也没有实现一元钱的梦想。
　　在通过研读文本中的语言文字，深入地感受到了母亲工作的辛劳之后，为了扩充学生的情感视线，我又安排了这样的一段拓展资料：
　　其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，母亲瘫痪在床上，恐惧于死神找到她的头上。但第二天她总是连自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……
　　强烈了震撼了母亲的不易与母爱的深沉，通过文本，触摸到了作者隐隐于心际的那份感怀，我又添加了这样的一份插补：
　　我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲……
　　笔者以为，我们要善于在文本资源中予以深度挖掘，敏锐地发现可以生长的教学拓展点。同时，拓展的目的还是为了更加深刻地帮助学生，解读文本，走进文本，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，实现课堂教学的无形场景的高速运转。　

【浙江省金华市师范附属小学　姚晓芳】
〖人教版（实验）小学语文第九册教学计划·教学措施〗
　　１、精心钻研教材，让课堂有增量：
　　　⑴　震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。
　　　　①　创设让学生自由抒发的场。
　　　　②　适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。
　　　⑵　让课堂更富有创造力：12
　　　　①　如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式来展现学生读懂情况。
　　　　②　把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。
　　　　③　对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。
　　　⑶　在问题的设计上做到：
　　　　①　问题不能过于简单，要富有探索的空间。
　　　　②　问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

【浙江省杭州市萧山区劲松小学　朱　瑛】
〖阅读教学中对话的三大误区及对策·切合学生实际〗
　　什么是话题所谓话题，即是指谈话的主题，谈话的中心，也是一个谈话的范围。它是教师，学生，文本之间的契合点，大家围绕这个中心各抒己见，并从相互的谈话中获得启示，从而使思维不断深化。教师用以引导学生对话的，应是几个话题，而不是一个个细小琐碎的问题。一个好的话题应该具有如下的特性：
　　学生在阅读文本时总是以自己的生活阅历和阅读经验为基础的。因此如果话题脱离学生的生活环境，生活经历和已有的任职水平，对话就无法进行。如在教学《慈母情怀》这一课，听到过两位老师不同的教学处理。两位老师在课堂上提出的主要讨论话题几乎是如出一辙，大体就是“这一元五角钱到底包含了什么”几乎是同一个问题但课堂效果却大不一样。在第一堂课中，学生在老师的引导下体会到了母亲的辛劳，期望，但在朗读中总感觉学生的情感体验并不深，甚至有学生在下面小声嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂课中，老师并没有在一开始就提出这个问题，而是先让学生讨论“一元五角”在那个年代意味着什么并让学生在文中找到相关的句子，然后又出示了一段课外资料，讲述的是作者小时侯的故事，其中就形象地讲到了一元钱在当时的价值。这样的铺垫，无形中拉近了学生和课文所处背景的距离。学生纷纷谈到“一元五角可来得不容易”，“一元五角对这个贫困的家庭来说数目不小”学生深深感受到母亲给孩子一元五角去买书，这其中包含了母亲的工作的艰辛，对孩子的那份深深的期望，对孩子那份沉甸甸的爱。对“一元五角包含着什么”有了比较深刻的感受。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/109723.html