精彩极了和糟糕透了教案第二课时|19、“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）

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教学目标：
1、感受父母对作者的两种不同形式的爱。
2、正确理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
3、重视学生的阅读感受和体验，培养学生自读、自悟的能力。
4、积累语言，把自己感受最深的部分背下来。
教学重、难点：体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学准备：flash课件
教学过程：
一、复习导入，自我感悟
1、导入：通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗，引出了父母的两种截然不同的评价，请同学们一起来读一读。
【出示句子】   “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
            “我看这首诗糟糕透了。”
板书：“精彩极了”  “糟糕透了”
2、质疑：为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法呢？他们这样评价的意图是什么？（指名回答）
二、深入探究，加深体验
（一）学习第15自然段
1、导入：小时候，巴迪不理解父亲的批评，扑到床上失声痛哭起来。几年后，对父母的评价又有什么新的认识呢？自由读课文第15自然段。
2、学生回答。品读句子。理解几年后作者对父母评价的认识。
3、咱们齐读这段。
（二）学习第16、17自然段
1、导入：那时我未满十二岁，已经有了一些进步。长大后，我又取得了哪些成就？又是如何看待父母的评价呢？
2、【出示要求】自由读课文16—17自然段，你读懂了什么？你有哪些自己感兴趣或不懂的问题呢？先把它们记下来，然后在小组内讨论。
3、小组讨论、交流。老师到各组巡视，并与学生交流。
4、小组汇报。
①师：你读懂了什么？（学生自由说，对学生的回答给予充分的肯定。）
②师：你有哪些自己感兴趣或不懂的问题吗？（指名回答）
（对学生提出的问题进行归纳，然后对下列重点语句给予点拨）
（1）【出示句子】我越来越体会到我当初是多么幸运。
a、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？
b、学生回答。
【出示句子】我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”（随机板书：慈祥  严厉）
c、男女合作读。
d、师引导：慈祥的母亲所说的话对巴迪的成长有些什么帮助呢？（生答）你从哪些语句看出来？（读句子：“一个作家……源泉”。）
你认为母亲的这种爱是怎样的呢？（慈祥、鼓励）（板书：鼓励）
e、仅有母亲这种慈祥、鼓励的爱够吗？为什么？（品读句子：“但是仅有这个……歧途。”理解重点词：引入歧途）
f、师引导：所以他还需要什么呢？（读句子：所以还需要……提高。”）
小结：对，还需要父亲时常的提醒、警告，这又是父亲的严厉要求。（板书：警告）
谁能把这句话读好呢？（指导朗读）
g、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
h、带着自己的体会齐读这一段。
（2）【出示句子】它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。12
a、读句子。
b、两股风指的是什么呢？（生答：“精彩极了”、“糟糕透了”）
爱
c、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有了怎样的认识？
【出示句子】我从心底里知道，……那就是爱。（板书：   ）
问：假如只有母亲慈祥、鼓励的爱，他会怎样？假如只有父亲严厉、警告的爱，他又会怎样？（生答）
d、正因为他明白了父母的爱，希望他能健康成长，所以才（生读句子：谨慎地……刮倒。）
e、小结：在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（板书：努力向前）
f、齐读这段。
三、反思文本，表达感受
1、过渡：（看板书）同学们，在作者看来，母亲的慈祥、鼓励是一种爱，父亲的严厉、警告也是一种爱。这两种表现方式，给他的感受很深。在生活中，你有感受过父母的爱吗？（同桌说）
2、全班交流，表达感受。　
3、感情升华：播放《爱的奉献》音乐和有关亲情的图片，师作旁白（我们在父母的爱中长大。父母的爱，是严格的要求；父母的爱，是热情的鼓励；父母的爱，是悉心的呵护；父母的爱，是耐心的帮助。让我们在爱的鼓舞下，努力地前进吧！）
（学生边听音乐、看图片，边静静地回忆、感受）
备注：如果有时间的话，增加这个环节：叫学生把欣赏完图片后的感受写下来。
四、内化情感，拓展延伸  
1、小练笔：把你学完课文后的感受或结合实际自己对爱的新认识写下来。
2、有感情地朗读课文，抄写并背诵感受最深的部分。
3、拓展阅读：搜集更多有关颂扬亲情的文章进行阅读,感受爱的不同表达方式。
五、板书设计
 19、“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
爱
“精彩极了”  慈祥  鼓励    
爱
爱
            努力向前
“糟糕透了”  严厉  警告

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