桂花雨第二课时教学设计_桂花雨教学设计预案

小学五年级语文教案 2022-05-07 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

桂花雨教学设计预案1
7* 桂花雨
一、教材解读(略)
二、教学目标
1.认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点:目标三
教学难点:体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课前谈话:初次见面,聊点什么呢?相互了解一下,如何?你们先问吧,你们问五个问题。接下去我问了,能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说,再推荐三位同学来说,开始吧。
教学过程:
一、直接导出课题,简介作家
1、同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福。一个人长大以后,回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光,台湾著名的女作家琦君就是其中一位。——电击鼠标,简介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来定居美国。
2、今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的——板书《桂花雨》。
二、初读课文,读准读通
1、让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。
2、交流生字和难读的句子。
——评价:同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。(读2-3句,每句2-3人)
要是能把这个地方读得更准确就好了,再读一次。
 你把字读得准确,句子读的流利,真棒!
老师也觉得这句话挺难读的,你都能读得这么好,真会读书啊!
三、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵
1、默读课文,质疑问难:
读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。
2、来说说自己的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。(请3位)
3、提出问题:为什么“可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’”?引领学习全文(出示)
——评价:真是英雄所见略同啊!那我们就来研究这个问题。
(1)先请你自己读读这句话,找到“这里”是什么地方。
来读一读描写杭州桂花香的句子。
 “杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”
 说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从“全是”和“才是香飘十里”感受到)
 (2)这里的桂花真香啊!可是母亲说——(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。
(3)讨论家乡院子里的桂花很香:
“可是桂花的香气,太迷人了。”
“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”
你从哪里感受到桂花的香?——真香,想读的同学再一起来读一读,读出花的香!
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
你从哪里感受到桂花的香?——没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话?——你来——你来——想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?——没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说——这究竟是因为什么呢?12345
(4)感受“香”以外的乡情:
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
你从哪里感受到桂花的香?——是啊,这里有写到了一个——(“浸”加圈)这个浸一般用在什么地方?而课文中说——,这里的“浸”又是什么意思呢?——她又说,“全年,整个村子”都——你又作何理解呢?——是啊,整年都可以感受到桂花香,难怪她说——
那整个村子又作何理解呢?找到依据——说得真好,家家户户都可以分享,呷几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——(乡情)里。谁想读读这句话——你来——想读的同学一起读。
(5)现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?(出示母亲的话)
—— 母亲这句朴素的话,其实包含着“月是故乡明”的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说——(指导朗读母亲的话)
4、感受家乡桂花带给我的快乐
而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?——对,是快乐。
你从哪里感受到了?
第五自然段。★(重点体会快乐)“是件大事”,“总是缠着母亲”——是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊!“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”(——是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够“乐”,能更“乐”一些吗?——你来乐一乐——你来——想读的同学一起读。能把“抱”着桂花树,“使劲”摇的样子读出来吗?——多么有意思啊,!老师也想享受一下摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛——“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”听着听着,你笑了,能告诉大家你仿佛看到了什么?——好美,好生动的画面啊!所以我喊着——你来喊一喊——你来喊一喊——你来——你来——想喊的同学一起来——同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话——是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的 ——(板书:快乐)中,难怪母亲这么说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。’
(6)于是——我——(引读第八小节)点击鼠标——哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的——思念(给“思乡”加线)。
四、走进作者的内心世界
1、许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,离别了母亲,远离了家乡,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。——感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!
板书:桂花雨
花香
乡情浸思乡12345
快乐

桂花雨教学设计预案2
7* 桂花雨
一、教材解读(略)
二、教学目标
1.认识自己的生字。阅读过程中理解重要的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点:目标三
教学难点:体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程:
一、直接导出课题,简介作家
1、同学们,我们都说童年是美好的,幸福的,令人难忘的,一个人长大以后,回忆童年的快乐往事,更是回味无穷的。今天,我们要一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的--《桂花雨》。
2、简介作者:琦君,原名潘希真,1917年生于浙江永嘉县,十二岁,随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来一直定居在台湾。
二、初读课文,读准读通
1、让我们用心读读课文,把属于自己的生字念准,把课文读通,读到难读的句子可以多读几次。
2、交流生字和难读的句子,并检查学习情况。
三、说说桂花给“我”带来了哪些快乐,感受文本所蕴涵的丰富内涵
1、同学们,这是一篇略读课文,也就是说我们一节课就能读完。读这种课文要掌握一定的方法,我们先读一读课文上方的阅读提示。我们可以抓住哪两个问题来学习课文呢?——我们先来看第一个问题:说说桂花给“我”带来了哪些快乐。
2、请同学们有感情地朗读全文,从中体会桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、交流:
(1)“ 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。”从我“喜欢”桂花,“仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花”,“可是桂花的香气,太迷人了”。(是啊,开花的时候,细细地在树丛中寻找,终于找到了这么精致的小花,散发着那样迷人芳香,怎能不令人快乐呢?)
(2)第五自然段内容。★(重点体会快乐)“是件大事”,“总是缠着母亲”可以感受到我急切地盼着摇花。“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”(指导朗读:是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够“乐”,能更“乐”一些吗?能再“使劲”些吗?这么摇,可摇不下桂花啊!——是啊,老师带大家一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽吧。请大家轻轻闭上眼睛。教师范读:“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”。听着听着,你笑了,能告诉大家你为什么笑呢?你仿佛看到了什么——好美,好生动的画面啊!所以我喊着——没有喊出来,喊得快乐些啊!——同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话——能背下来吗?)
(3)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
仔细地品读这两句话,发挥想象从中感受体会桂花给“我”带来的快乐。
(“没有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门,就能闻到桂花香。引导朗读:是啊,每当桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,弥漫四方,我们沉浸在花香里,真让人陶醉。)12345
(“全年”感受到不光是开花季节香,人们还把桂花做成了各种食品后,整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到,我们做的桂花糕、桂花茶,家家户户都可以分享。指导朗读:是啊,泡上一杯清香的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘!把这种感受送进去读一读;读——过年时尝一口香香甜甜的桂花糕,这花香唇齿流芳,弥久不散,谁来表达这样的香?读——这是多么快乐的享受啊!)可结合教师的范读
是啊!不管是否开花,我的家乡整个村子全年都好象被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香深深地陶醉了,怎能不让“我”感到快乐呢?让我们来陶醉一下吧(老师引读,齐读后两句话)
四、和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的体会
1、请同学们仔细默读课文第3、6、7自然段,细细品味文中的词句,想想母亲说这话的原由。
2、同学先自己默读,在同桌交流自己的看法,并组织语言准备交流。
3、交流:
(1)引导:“这里”是指哪里?描写杭州的桂花香的是哪句话?
 “杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”
 说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从“全是”和“才是香飘十里”感受到)
(2)那家乡院子里的桂花又有什么杭州的桂花所没有的呢?
(丰收乐、馈赠乐)
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。”(朗读指导:对啊!这是丰收的喜悦!在太阳底下晒着桂花,打开铁盒子,闻着花香,一想到清香扑鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕,这都来自于家乡院子里的桂花树啊!)
“ 母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:‘只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家薄饼做得多。’”(指导朗读:这又是怎样一种快乐呢?对这是一种把好东西与大家分享的快乐!正因为如此,全年,整个村子才会都浸在桂花的香气里,浸在融融的快乐里,更浸在一份浓浓的——乡情里。谁能来读读这段话)
(3)现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?(出示母亲的话)
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,乃至是母亲生命中的一部分,还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说——我把母亲的话也记在心里,默默地对自己说——(指导朗读母亲的话)
(6)母亲的这番话,这份情,自然影响着我,于是——(引读第八小节)我是不是偶尔想起童年的美好回忆?(不是,“又想起”说明我时常想起)哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,其实也都是源自我的一种什么情怀——思乡——
于是
我又想起了
在故乡童年时代的“摇花乐”
还有
那摇落的阵阵桂花雨
那……

童年……

故乡……
(我又想起了什么呢?童年和故乡留给了我什么呢?写在自己的这张纸上——交流,读)12345
四、走进作者的内心世界
1、许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离别了母亲,远离了家乡50多年,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。别人问她为什么,她这么说:“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。”(幻灯片出示)喜欢这段话吗?原来琦君写桂花雨,其实是在记录美丽、难忘的人生啊!
2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生更是美好的。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!
板书:桂花雨
快乐
浸思乡
乡情

12345

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/109169.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计