【我的长生果课堂笔记】《我的“长生果”》课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课堂实录：
　　师：同学们，你们知道“长生果”吗？
　　生：据说吃了它可以滋养身体
　　生：吃了它可以让人长生不老
　　师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书）
　　师：看到课题你想知道什么？
　　生1：打上引号的长生果到底指的是什么？
　　生2：为什么称之为“长生果”
　　生3：课文围绕长生果写了些什么？
　　师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题
　　师：先检查检查大家的字音读准了没有（指名读生字词并正音）
　　师：第一个问题能解决吗？
　　生：长生果在课文中指的是书籍
　　师：课文写了两大方面的内容：读书和习作（板书）
　　师：围绕读书和习作写了哪几件事？
　　生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，读学校图书馆的图书
　　生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文《秋天来了》得了“甲优”；因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评
　　师：大家是用什么方法理清文章思路的？
　　生：借助标时间的词语：“最早”，“后来”，“上初中后”
　　生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句，
　　师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法
　　师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者怎样的情感？又是从哪些词句中体会到的？以第4段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感
　　（教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析“美差”“眼羡”“饱览”等词）
　　师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的朗读将作者的这种情感读出来吗？（生自由读，指名读，师生评价，全班齐读）
　　师生总结方法：1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语
　　2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析
　　3、通过你的朗读将作者的情感读出来
　　师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流
　　师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导：
　　生：第六段扣住“痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词
　　师：指导朗读(男女生赛读)
　　生：第七段扣住“一……就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词
　　师：指导朗读（指名示范朗读，全班齐读）
　　生：第十三段扣住“如痴如醉”
　　师：指导朗读（全班齐读）
　　师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢？自读批注九和十四段哪些词又看出了作者的情感流露？
　　师：“不安分”如何理解
　　生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思
　　师：由此看出作者悟出了习作的什么道理？
　　生：别出心裁
　　生：由“禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感
　　师：作者悟出了什么道理：
　　生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿123
　　师：之后作者又创作了800字的小小说
　　师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱
　　师：为什么说书是我的长生果？给了我哪些营养呢？？
　　生勾画句子
　　师生共同总结：1、对文学产生了兴趣
　　2、陶冶情操
　　3、提高写作水平
　　4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力
　　师：看来长生果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂
　　师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见？
　　品析第二段
　　指导朗读
　　师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢？对最后两段又何问题？？
　　生：“无页码的大书”指的是什么？？
　　生：人生之书
　　生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路
　　小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：“读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧！！

　　课后反思：
　　一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果
　　之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点
　　二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦
　　三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况123
　　由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方
　　我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了

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