回顾老师经典口头禅|回顾·拓展二

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

学习目标
　　　◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
　　　◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
　　教学过程

　　谈话导入，明确内容
　　　◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
　　　◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
　　　◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
　　　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
　　　　“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
　　　　“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
　　　◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
　　　　过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
　　互相交流，各抒己见
　　　◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
　　　◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
　　　◆全班交流.小组派代表发言.
　　　　a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
　　　　b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
　　　◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
　　　◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
　　诗文链接，内化积累
　　　◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
　　　◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
　　　◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
　　趣味语文.激发兴趣
　　　◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
　　　◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
　　　◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

交流平台
　　教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。
　　当然，这个内容可以根据教学实际来灵活安排。比如，可以分成几个层次来交流：在教学的过程中初步交流一篇课文是怎样表达思想感情的；在课文都学完之后，整体交流几篇课文分别是怎样表达思想感情的，为学生的写奠定一个基础；在学生写完了习作后，安排交流习作中是怎样表达思想感情的，进一步学习并掌握课文的表达方法。12

　　日积月累
　　1．教学建议
　　“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
　　“悠悠天宇旷，切切故乡情。”的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。
　　“浮云终日行，游子久不至。”这句诗中的游子指的是李白。所谓“浮云游子意”，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。
　　“落叶他乡树，寒灯独夜人。”意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。
　　“明月有情应识我，年年相见在他乡。”意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。
　　“家在梦中何日到，春生江上几人还。”意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？
　　“江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

　　教学时，可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的特点，说说从哪儿体会出来的。比如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。在大致了解了诗句的意思后，练习把诗句背诵下来。
　　如果学生对诗句感兴趣，想进一步了解原诗，可以鼓励学生搜集原诗读读背背。

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