[《落花生》教学设计第一课时]《落花生》教学设计7

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】

　　１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

　　２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
　

【教学重难点】

　　１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
　

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

　　１、启发谈话：

　　　　同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　２、教师板书课题，学生齐读课题。

　　３、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　４、过渡：

　　　　课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
　

二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

　　　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

　　４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　５、默读课文，思考：

　　　　课文围绕落花生讲了哪些事？

　　　⑴　种花生、收花生。

　　　⑵　母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

　　　⑶　吃花生时的议论。

　　　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
　

三、学习课文的第一、二部分

　　１、默读第一、二自然段，边读边思考：

　　　　你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　２、汇报交流：

　　　⑴　说一说你都读懂了什么？

　　　⑵　质疑、解疑：

　　　　①　“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　　　②　“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　３、指导感情朗读。
　

四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

　　１、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　２、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
　

二、深入探究课文的第三部分

　　１、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

　　　　讲了两层意思，第一层（３～１１自然段）讲议论花生的好处。第二层（１２～１５自然段）讲从谈花生到论人生。

　　２、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　３、小组讨论交流。

　　４、全班交流，教师引导：123

　　　⑴　体会第一层意思：

　　　　　（重点理解父亲的话。）

　　　　①　投影出示父亲的话。

　　　　②　指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　　　　父亲的话中提到了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四种事物，父亲认为虽然　　　　、　　　　、　　　　让人一见就　　　　，但是和　　　　相比，还是　　　　最可贵。

　　　　③　分析父亲的话，学生议答：

　　　　　ａ、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　　　　ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　　　　ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　　　　　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　　　　ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

　　　　　　ａ、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（　）

　　　　　　ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　）

　　　　　　ｃ、我们不需要外表美。（　）

　　　　④　教师：

　　　　　　本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　　　⑤　生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　　⑵　体会第二层意思：

　　　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　　　①　投影出示父亲的话。

　　　　②　学生齐读，谈理解。

　　　　　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　　　③　教师：

　　　　　　父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　　　④　理解“我”说的话：

　　　　　ａ、齐读。

　　　　　ｂ、讨论交流：

　　　　　　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　　　　ｃ、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　　　　ｄ、我们要做什么样的人？

　　５、分角色有感情地朗读课文的第三部分。
　

三、分清课文的主次

　　１、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　　　（思考？练习２）

　　　　种花生→（　　）→（　　）→（　　）

　　２、思考：

　　　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　３、总结：

　　　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。123
　

五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
　

六、巩固识字，记忆生字，读写词语
　

【板书设计】

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