book|Book 5 U3 A Let’s learn

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级英语教案】

一、课题设计说明
       是个关于食物话题的课题，一个与我们日常生活息息相关的永恒话题。所涉及到词汇既有要求学生三会的的单词，又有要求四会的单词。这就要求我们在教学设计时尽可能地把这九个单词放入各种能听、能看、能做的情景中，让学生觉得在这课的学习中不仅仅是学到九个词，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料和学科知识。本教学在活动设计与教学方法的选用方面都紧密联系学生的生活经验（如根据植物的蒂部判定是何种植物；又如，根据对食物形、色、味判定个人喜好；再如个人口味的地域性差异等等）。根据学生的年龄特点，本教案基于“源于教材，尊重教材，高于教材”的新课程理念，设计了轻松愉快的语言活动，通过旋律优雅的歌曲、朗朗上口的歌谣、富有童趣的表演，让学生在做中学，唱中学，玩中学，体验语言的魅力，启发思维，发挥学生英语学习的创造性，展示运用语言的才能。新课程教学设计强调学科之间的整合。本教学设计也留意到了与其他学科知识的兼容并蓄，将学生科学课上的植物构造知识融入到本课的语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们熟悉了解我们赖以生存的大自然。
      二、 学生分析
       本课授课对象是五年级的学生。该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，他们爱展现自我，表露自己的思想，不再仅仅满足于简单的机械的口语交际，。所以教师一开始就应使学生的学习成为一种令人愉快、布满趣味、富有吸引力的活动，为他们搭建展示的平台。本食物话题与学生的生活息息相关。在本课之前他们已经在英语学科及其他学科或生活中接触过有关的信息。这些都是他们的一笔财富。通过两年的英语学习该阶段的学生在语言和词汇方面有了一定的积累，表演能力也有了显著的提高。由于这是第五次接触食物话题，关于食物及相关话题的的语言已把握了不少，如“i like …”、“it’s delicilus\...\””等等，教师假如能提供一个广阔的平台，让其滚动运用原有的知识体系，就能激活他们的创新思维，把学生已有的生活经验和把握的语言充分挖掘出来，使课堂布满生活气息，使课堂焕发出生命的活力。      三、 教材分析
       pep教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本语言目标是pep第五册书的第三个单元a let’s learn部分。学生此前已在book1 u5 let’s eat 、 book 2 u4 do you like piars ?、 book 3 u5 what would you like ? 、book4 u6 at a farm中接触过这话题，并且 potato tomato fish 单词学生已达到三会要求。本课只四在滚动复现酒话题，融合旧知识，带出新语言，，是对前一知识块语言的丰富。
       本课时的主要语言功能是谈论九种天气食品:tofu, tomato, potato, eggplant, gree n beans, fish, mutton, pork.主要句型可扩展如下：what would you like for lunch ? i’d like some … for lunch .12345
      四、教学设计：
       根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
       知识目标：
       1、学生能听、说、认读mutton, pork , cabbage,能听、说、读、写tofu，tomato,potato,eggplant , green beans, fish 等六个词汇。并能通过探究，把握词汇的记忆技巧。
       2、学生能够了解食物的构造和来源。
       能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。
       情感目标：
       学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，熟悉了解我们赖以生存的大自然。
       学生在团体协作中能积累一定的角色表演和创造经验。
五、教学和活动过程：
      
       教师行为
      
       学生行为
      
       设计说明
      
      ↘热身/复习（warm-up/revision）
      
       Œsing a song an apple a day
       t 带动学生通过body language 演绎歌曲
       greeting
       教师请个别学生介绍他们自己，最后向他们介绍自己的英语名字。
       t：i’m new here . i want to make friends with you . what’s your name ?
      
       学生饶有爱好地边唱边做，感受音乐的美妙。
       学生做自我介绍
       s1:my name is …
      
       歌曲活动既可活跃课堂气氛，又开门见山，揭开本课的主题---食物。       消除双方的生疏感，并为新课导入提供了一个恰当的切入点
      
      ↘呈现/操练（presentation/practice）
      
       Œself-introduction
       a教师自我介绍
       t：my name is tina, t-i-n-a. a lovely name about food.
       what’s ‘a’ for ?can you guess? ( i, n , a )
       教师因势利导:the word begins with ‘a’.12345
       教师简笔画苹果、面条、冰淇淋、豆腐
       a
       n
       i
       t
       ƍ tufu
       a. ss practice, t checks them.
       b. spelling .
       t: how to spell it ?
       c. t write the words on the bb.
       Ǝtomato
       a. lead in
       t : what would you like for lunch ?
       would you like some tomatoes for lunch ?
       b. spelling of tomato
       potato
       a. tomato potato
       b. spelling
       practice (tofu, potato, tomato)
       a. t带读
       b.t 出示西红柿的蒂部，让学生猜这是那种植物的蒂
       ‘ t出示茄子的蒂部
       eggplant
       a. lead in
       b. practice plant , plant , eggplant.
       c. say something about eggplant
       d. spelling
       ’ riddle
       a. timmy
       timmy: i’d like something white, ~~(略做停顿)soft ~~and yummy for lunch.
       timmy: i’d like something long, ~~thin ~~and purple for lunch.
       timmy: i’d like something red ~~, round~~, and juicy for lunch.
       “green beans
       timmy: i’d like something green and small for lunch. and it has many brothers and sisters in one family.
       green beans
       ”cabbage
       a. lead in
       t: they are vegetable dishes. here is another kind of vegetable dishes .教师简笔画
       cabbage
       b. practice
       •fish 12345
       t: do you know any meat dishes?
       a.fish
       b. spelling
       11 mutton
       lily is from xinjiang .what would she like?
       12 pork
       mutton comes from sheep. where does pork come from?
       pork
       practice
       chant
      
       s1: a is for cake.\...\学生兴致勃勃地猜
       s从苹果得到启发，很快调整思路，缩小思考范围，noodles ,ice-cream等词很快从他们嘴里脱口而出。       学生尝试根据读音拼写单词
       学生书空
       s: i’d like some … for lunch.
       s: yes, i ‘d like some tomatoes for lunch.
       学生书空
       ss 读
       ss: it’s …’s hat.
       ss say the chant.
       ss: timmy, timmy ,what would you like for lunch?
       s: you’d like some …
       s: you’d like some …
       s: you’d like some …
       学生争先恐后地回答
       ss :e, e /i:/, green , e a /i:/ beans.
       ss read the words .
       生生互问
       ss: mutton and pork , pork and mutton .smell the mutton, taste the pork . smelly , smelly ,smelly . yummy, yummy, yummy.
      
       将教师的名字巧妙地与食物话题结合，激活学生已有的认知，既巧妙又高效。
       tofu一词为音译词，学生较轻易把握，所以点到即过。
       让学生发散思维，复习
       i’d like some … for lunch.
       通过情境创设，让学生在运用中理解i like…和i’d like some …的区别
       tomato 和 potato音似又形似，学生在记忆上可迁移。
       结合科学课知识操练复习，呈现新知识。学生在语言习得的同时探索植物的奥秘。12345
       单词操练在句型的依托下更为有效。
       基于学生的生活经验创设谜语滚动复习知识。从共性到个性的描述，让学生的思维一步步的具象化
       渗透基本的音素概念，有助于学生单词的记忆。
       适时实地地对学生已有的词汇进行归类整理，让零散的知识系统化。
       羊肉是个地域性很强的食品。以此为契机导入新词。
       自编歌谣朗朗上口
      
      ↘拓展/巩固（extension/consolidation）
      
       Œgame what is it ?
       ƍt makes the bb design into a menu
       role play
       a: hello, welcome !what would you like for lunch?
       b: i’d like some mutton for lunch.
       a: sorry , we have no mutton.
       b: i’d like some potatoes for lunch.
       a: sorry , we have no potatoes.
       …
       b: i’d like some sorry for lunch.
       a: sorry , we have no sorry.
       b: oh, no !!!
      
       语言的魅力来自与生活。本对话表演的模本来自于学生耳熟闻详的小笑话。
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