(人教新课标)五年级语文下册:第八单元|新课标人教五年级下第70~71页例3、4
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级数学教案】
教学内容:和“做一做”,练习十三第4~9题。教学目的:
1.知识:巩固真假分数的知识,并使学生理解带分数的意义,会读、会写带分数;能够正确地把假分数化成整数或带分数。
2.能力:培养学生从不同侧面观察事物的能力。
3.教育:教育学生用发展、变化的观点对待事物。
教学重点、难点:
带分数的认识;假分数化成带分数方法。
教具准备:
课件或挂图
教学过程:
一、复习
读出下面的分数,再指出哪些是真分数,哪些是假分数。
二、新课
(一)教学例3带分数的概念
1.(课件或挂图)生活情境——分橙子。小明说:“我吃了一个半。”引出问题:“一个半”怎么用分数表示?
2.学生小组讨论后,交流汇报。
可以用 32 来表示一个半,还可以看成是 22 (就是1)和 12 合成的数,写成112 。我们把这样的由整数和真分数合成的数叫做带分数。
3.教师介绍带分数各部分的名称和读法
4.举一反三:用分数表示出其他学生吃的橙子。
(二)教学例4把假分数化成整数或带分数
有时根据需要,要把假分数化成整数或带分数。
1.把 44 、84 化成整数。
(1)学生小组讨论后,交流汇报。让学生说一说是怎么想的。
(2)教师总结化的不同方式:
a.根据分数的意义:4个 就是1。
b.利用直观图。
c.利用分数与除法的关系。(板书)
2.把 73 、65 化成带分数。
(1)学生分小组讨论怎样把 73 化成带分数。提问:用哪种方法改写更好?怎样根据分数与除法的关系来改写呢?
(2)汇报交流(学生说,教师板书) 73 =7÷3=213
师:如果分子、分母都比较小,中间的“7÷3”可以省略,直接写出“213 ”。
(3)让学生自己把 65 化成带分数。教师巡视时,注意检查学生的思考过程。做完后,指名回答。
3.教师指明:“从例4可以看出,根据分数与除法的关系,通过计算可以把假分数化成整数或带分数.所以说,带分数只是一部分假分数(分子不是分母的倍数的)的另一种书写形式.”
4.总结:“谁能说一说把假分数化成整数或者带分数的方法?”让几个学生叙述后,教师归纳:“把假分数化成整数或者带分数,要用分母去除分子。能整除的,所得的商就是整数;不能整除的,商就是带分数的整数部分,余数就是分数部分的分子,分母不变。”
三、巩固练习
1.教科书第70页“做一做”。
生独立思考完成后,全班交流讲评。
2.练习十三的第4、5题。生独立思考完成后,全班交流讲评。
四、小结
教师:让我们一起回忆这两节课学习的内容。(什么是真分数,什么是假分数,什么是带分数,把假分数化成整数或带分数的方法。)再次强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式。
五、作业
练习十三的第7、9题。
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