[北师大数学五年级上册网课]北师大数学五年级上册总复习教学设计：分数

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一、教学目标

1、进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分和整体的关系。掌握比较分数大小的方法以及分数与小数的互化。

2、理解分数的基本性质，熟练掌握异分母分数加减混合运算顺序并能正确计算。用这部分知识解决生活中的实际问题。

3、通过对本节课知识的巩固和加强，提高学生计算、分析问题和解决问题的能力。

4、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

二、教材分析

本节课主要复习分数部分，包括分数的意义、分数与小数的互化、分数的比较大小、异分母分数的混合运算到分数应用题等内容。

教材设计图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生学习数学不感到枯燥无味。练习题的设计层次分明，有一定的梯度，使学生的学习赋有挑战性。

三、学校及学生状况分析

学生在三年级时已经学习了分数的意义以及同分母分数的加减法。在此基础上本学期又进一步学习了分数意义、分数的基本性质及异分母分数的加减法等内容。对大多数学生来说，这些内容已经没有了新鲜感。因此，课堂上激发学生的复习兴趣就成为本节课要解决的重点问题，所以创设一些学生喜欢的活动就显得尤为重要。

四、教学设计

师：我们学习了有关分数的许多知识，今天我们一起来整理、复习本学期有关分数的内容。

（一）理解分数的意义

1、说一说

师：我们已经认识了分数，谁能说出几个分数？

（设计说明：学生在说的同时，教师把分数写在黑板上，并请学生说出每个分数代表的意义。在学生说的过程中强调“平均分”。）

2、 写一写

师：同学们说的很好，看来大家对分数的意义有了一定的认识，那么请你观察下列图形，你能用分数写出涂色部分占整个图形的几分之几吗？并把它化成小数。

（设计说明：每个学生独立完成后，派代表在投影仪下展示，并说出计算顺序以及算法，能简算的要简算。）

2、 挑战赛

看谁能最先把其中的三把锁打开，又能很快地把其余三把锁的答案写在钥匙上。

（三）分析问题

1、星期日小强和爸爸爬香山，进公园后，用20分钟走了全程的 ，接着又用25分钟走了全程的一半，最后5分钟登上了山顶。

（1） 小强前45分时间共走了全程的几分之几？

（2） 最后5分钟到达山顶的路程是全程的几分之几？

（设计说明：本题出现了较多的多余信息，所以学生在解答时往往会将多余的信息运用到解题中去，从而造成解答的错误。为了较清晰地分析题目中的数量之间的关系，可以让学生在解答时画出线路图，这样能比较直观地分析所给的条件与问题之间的关系。在有条件的班级，也可以让学生到操场实际走一走，提供他们一些实际感受的机会。然后请学生先独立地完成，在此基础上，用画图示范的方法进行讲解。）

2、元旦到了，五年级要举行一个盛大的联欢会，同学们开始为这个联欢会做准备。全年级一共有300人。老师让其中 的学生打扫教室， 的学生布置会场， 的学生外出买奖品。

（1） 全年级共有几分之几的同学有自己的任务？

（2） 还剩下几分之几的同学没有自己的任务？

（3） 你还能提出什么数学问题？

（设计说明：本题比较接近学生的实际生活，学生对这样的问题喜欢解决。题中的300人是个多余的信息，有些学生会被它干扰。因此，在进行评讲时，要着重帮助学生分析条件与问题之间的关系。）12

五、教学反思

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。而是担负着查漏补缺、系统整理和巩固发展的任务。为让每个学生积极参与复习，在组织教学时，应营造一个轻松、平等、和谐的学习氛围。让学生在独立思考、合作交流、活泼愉悦的过程中“温故而知新”。

在课堂教学中，为学生创设自我表现的机会，扩大发言面，开展多向交流。如分数的意义，图文并茂，使学生感到学习数学是非常很有意思的。互相说一说自己的想法，使尽可能多的学生有机会表现自己。计算题，恰如其分地开展擂台赛和挑战赛，极大地激发学生的学习兴趣。分析问题选用了贴近学生实际生活的情景，引导学生用学到的数学知识解决生活中的问题，使学生感受学习数学知识的必要性。

六、案例点评

1、在教学中，灵活运用教材，既不夸大它的作用，又不要削弱它的职能，要创作性地发挥它应有的功能。作为复习课，设计要有新意，要创造性地使用教材，而本节课的设计进行了适当的校本化处理，这样更符合本地区学生的实际需求。

2、设计有趣的活动来激发学生复习的兴奋点，让学生产生新鲜感，从而主动参与复习，以一种积极的心态投入到复习中。单纯的计算对学生来说是很枯燥的，教师用了擂台赛和挑战赛来激发学生的学习兴趣，充分调动学生整理、复习知识的积极性。

3、数学问题应结合学生生活中的实际问题和己有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。根据这一理念，本节课教师在设计数学问题时 运用了爬山、元旦联欢会等学生生活中常见的事物为载体，意在让学生感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学。”

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