《记金华的双龙洞》教学视频|《记金华的双龙洞》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

师：（板书：浙江）谁能把它准确地读出来？
　　生：浙（zhé）江。
　　师：对吗？
　　生：浙（zhè）江。
　　师：（指着zhé）这是同学们的家长常犯的错误，你们该做什么？
　　生：纠正他们的读音。
　　师：说得真好！说标准普通话是每个公民的义务。
　　评：简单一句话，教育功效大。
　　　　那么，你知道浙江的哪些城市？能说出它们的主要特点吗？
　　生：杭州，西湖美名扬天下！
　　师：你像在写诗！谁还能说？
　　生：绍兴，鲁迅先生的故乡。
　　生：温州，穿温州鞋，走天下路。
　　师：你在做广告。温州鞋确实出名！
　　生：金华，双龙洞景真神奇！
　　师：你真聪明！我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗？
　　（板书：记金华的双龙洞）
　　评：学习生字，设置悬念，扩展视野，兴趣盎然。
　　师：请同学们看完后告诉大家，你随叶老先生看了哪些地方。
　　（生自由轻读课文）
　　师：谁能说说自己看了双龙洞的哪些地方？
　　生：内洞，外洞，路上。
　　师：最惊险刺激的是哪儿？
　　生：孔隙。
　　师：（板书：游览顺序）从老师的板书你看出了什么？
　　生：我看出了作者的游览顺序。
　　师：你真是孙悟空的火眼金睛！
　　（生开怀一笑）
　　评：以趣引读，板书示意，颇具匠心。
　　师：刚才，我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。孩子们，上车啦！路上的景色可真美，谁能把它读出来？
　　生：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
　　师：我听出来了，这位同学今天早上没吃饱，所以没什么精神！
　　（生会心地笑了，情绪更加激动，要求重读）
　　师：我听出来了，这位同学招“满”字读得挺重，说明花多。我的确从中感受到花朵和叶子的精神，因为她招“无论……都”和“有精神”都读得特别突出。同学们，我们把“无论……都”去掉看是什么效果。
　　生：（读后）没劲，没精神！
　　师：看来这个关联词非常重要，你们想试着用一用吗？
　　生：在校园里，无论是老师还是学生．都应该爱护花草。
　　师：这是我们应尽的义务。
　　生：无论雨下得再大．我都要把这个任务完成。
　　师：精神可佳。不过这个句子必须改一个字，不然就得改关联词。
　　（板书：雨下得_____大，我_____要把这个任务完成）
　　生：我认为，应该把“再”改成“多”，因为“再”字表示程度深，一种条件是没法“论”的。
　　生：我认为“再”字不改也行，可以把关联词改成“哪怕……也……”。
　　师：你们分析得非常好！我们把两个关联词都用上去再读一遍。
　　评：自主探究，解决问题。
　　（生读句子）
　　师：继续往下读。
　　生：“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”
　　师：我是听出来了，你们听出来了吗？
　　生：她把“粉红色”读得很突出，我知道了沙土的颜色。
　　生：她把“似乎”读得很突出，我认为作者没有见过粉红色的沙土。1234
　　生：不对，作者见过了。不然为什么加“似乎”呢？
　　生：对！我也认为作者见过了，但是很少见，所以作者觉得好像见过，又好像没见过。
　　师：你说得太棒了，老师奖励你３分！
　　生：“粉红色的山……眼前一片明艳。”
　　师：我听出了许多内涵，你们对这句话有什么要问的吗？
　　生：新绿怎么会“或浓或淡”？
　　师：请谁回答？
　　生：请老师回答。
　　师：你还真考我？那好……（师略作思考，走出教室，摘了几片颜色深浅不同的树叶进来）你们看──现在明白了吗？
　　评：充分利用资源，点燃课堂亮点。
　　师：这句话与前面的内容是什么关系？
　　生：这句话是对前文的总结。
　　师：你能找出一个词来给老师板书吗？
　　生：一片明艳。
　　师：这么美的景色我很想再欣赏一遍，你们想吗？
　　生：想！
　　师：我们就来再细细赏读一遍。
　　（师生共同齐读这一段）
　　师：刚才你们考我，现在我来考你们，怎么样？
　　生：好！（积极性非常高）
　　师：请听好──（读）“一路迎着溪流。”
　　（重读“一路”）
　　生：我所出路边有条小溪。
　　（师重读“迎着”）
　　生：我听出溪流是由上而下，我们是由下而出．双龙洞在山上。
　　师：还考不倒你们，再来！
　　生：谁怕谁！（生个个都摩拳擦掌）
　　师：“随着山势……溪声也时时变换调子……”
　　生：老师把“时而”读得很突出，因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化。
　　生：老师，我有个问题：溪流为什么会这样变化？
　　师：你这个问题问得好！同学们，谁能帮我解决问题？
　　生：我认为这个理由很简单，书上已经告诉我们：溪流就是随着山势的变化而变化的。
　　生：老师。我还知道溪流和双龙洞的关系。
　　师：你真聪明！告诉大家答案在哪儿。
　　生：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”
　　师：你可以当我老师了！
　　（全班一阵欢笑）
　　师：我再考考大家的朗读水平。
　　（生齐读这一自然段）
　　师：再努力一把就赶上我了！你们认为这段中哪个词用得最好？
　　生：“时而……时而……时而……时而……”用得最好。
　　师：在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化？
　　生：我们唱歌时会时而快，时而慢时而高，时而低。
　　生：老师，您讲课时会时而快，时而慢，时而高昂激动，时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。
　　师：谢谢你的夸奖，我不胜荣幸！
　　评：不失时机，创造条件，尝试运用。　　
　　师：同学们，别说了，请看洞口。你有什么感觉？
　　生：大、高。
　　师：还没把重点词说出来。
　　生：很有气势。
　　师：哪个词最能说明有气势？
　　生：突冗森郁。
　　师：你怎么理解？
　　生：形容树木高高突起，枝叶茂盛。
　　师：有不同意见吗？
　　生：突兀不是指树木突起：而是指山峰高耸的样子。
　　师：完全正确请你们把气势读出来！
　　（指名读）
　　师：的确很有气势！同学们进洞吧。你又看到了什么？有何感觉？1234
　　（生自由读文并发表意见）
　　生：非常大。我还知道在那里聚集一千或是八百人开个会不觉得拥挤。
　　生：其实就是进一步说明大。
　　师：说得太棒了！你看到这句话会想到哪些课文？
　　生：《参观人民大会堂》、《太阳》、《鲸》。
　　评：知识迁移，复习况固。
　　师：这是用什么方法来说明大？
　　生：列数字的方法。
　　师：叶老先生还用了其他的说明方法吗？
　　生：还用了比喻法。
　　师：请你找出来，好吗？
　　生：“洞口像桥洞似的，很宽。”
　　生：“走进去，仿佛到了个大会堂”也是用比喻的方法来说明的。
　　师：这么大的外洞，怎么把它读出来呢？
　　（生非常自觉地进行有感情的朗读）
　　评：把读书的权力还给了学生，把探究的权力还给了学生。
　　师：走进去后，往地上看，你看到什么了？
　　生：泉水。
　　师：这泉可真甜啊！喝上一口，休息一下，我给你们讲处故事如何？
　　生：太好啦！（非常高兴）
　　师：这件事发生在老师上中学时的一节体育课—上。那会儿，我正练习起跑。突然，体育老师大叫：“黄木生，你把 diàn部拾高点！”生哄堂大笑，我半天听不懂什么叫“ diàn”部。你说我为什么听不懂？
　　生：（边笑边说）因为他把“臀”字读半边了。这可真是个“半边先生”！
　　师：（板书：臀）你们可不敢再当“半边先生”了还有哪些生字要老师讲的？
　　评：自我调侃，笑中识字。
　　生：wan　yan。
　　（师板书：蜿蜓）
　　生：老师你写错了！
　　师：我哪儿写错了？
　　生：你把“蜿蜒”写成“蜿蜓”了！
　　师：（装作仔细看的样子）唉，我真粗心，果真写错了！）（用红笔把“壬”改成“正”）你们可不能学我这样的不良习惯！
　　评：“错误”激趣，集中“注意”。
　　　　还有要老师讲的字吗？
　　生：不需要了，不需要了！
　　评：抓住重点，组织“强攻”。相信学生，强化自学。
　　师：同学们，今天我们就游览到这儿吧！今天有叶老先生当导游，如果没有导游怎么办呢：
　　生：买张地图就行了！
　　生：买地图太浪费，我认为我们可以画张示意图。不然我们不是白学啦！
　　师：对啊！我们有这个能力干吗不发挥出来？你们行吗？
　　生：行！
　　师：那就开始吧！画不出来时可以仔细看看课文，也可以互相讨论。
　　（生研读课文并画图，师巡视指导，请画完的学生板书，然后根据课文内容进行集体修正）
　　评：引导学生画示意图真明智，既承上又启下。布置作业看眼新，重视发展能力。

【总评】
　　第一课时是许多老师不敢涉足的“禁地”，他们总以为第一课时是“枯燥无味”的代名词，黄老师无疑给我们作了一次成功的示范。纵观全课，有三点值得借鉴，值得学习：
　　第一、体现第一课时的特点：
　　我们不反对各种不同类型的课时划分，但是，如果第一课时没有字词的学习、积累，没有对课文的整体把握，没有对文章背景的初步了解，且不说它不像第一课时．至少它不符合学生的一般认知规律。探讨第一课时的教法是我们比赛的目的，黄老师是做得最为出色的一个。1234
　　第二、体现课标的两大主题：
　　实践与探究。在课堂结构上，黄老师以提高语文素养为总目标，从宏观上把握课堂，以自主、合作、探究的学习方式为手段，让学生在读中发现问题、解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学建立在语文实践的坚实基功上，完全跳出了烦琐分析的泥潭。
　　第三、体现对课堂教学资源的开发与利用：
　　首先，教师能创造性地运用身边事物为教学服务，对“或浓或淡的新绿”的解释，对“臀”字的讲解，都体现教师开发资源的匠心。
　　其次，教师能积极地开发学生中蕴涵的教学资源，让学生的智慧成为课堂教学的灿烂之花。
　　再加上教师幽默的语言和机智的引导，课堂变得妙趣横生，学生学得轻松．学得实在。当然，如果教师能更多地、恰当地运用一些现代教学媒体，课堂会更精彩。

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