[那山那水总是情]那山那水总关情---桂林山水教学案例

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清秀的山，棋盘般变化万千；清冽的水，抽刀也难将其斩断。山总也走不出水的环，水总也绕着山来转。《桂林山水》是我在学生时代就百读不厌的一篇文章。我曾经何等为其如诗如画的风景所吸引，更为其精致的语言而折服。走上讲台后，也曾数次与它“交锋”，总因为学生学的不够扎实，课堂效果难令自己满意，便似尘烟而过，不留星点记忆。如今，文章依旧，当我再度执教《桂林山水》，没有因座下的听众而紧张，更不为事先的教案而左右。一心希冀，能够引导学生走进那风景优美的连绵画卷。
新课伊始，我便以学生的旧知来创设情境，师生共同回忆万里长城雄伟壮观，颐和园的古朴典雅，秦兵马俑的浩然阵容。从大自然一个又一个伟大的奇迹，引领学生通过多媒体课件，看地图，找到广西的桂林山水这璀璨的明珠。并配以解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。来开始了整堂课的教学。
在回忆课文的这一环节，我首先让学生伴着优美的音乐欣赏了一些桂林山水的图片，并且请课前搜集到资料的同学简要介绍了一下桂林山水。因为有了第一课时的教学作为铺垫，所以风景美，学生的语言更美。一切都让人感觉那么自然流畅，水到渠成。
随后，我就直奔主题：如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，同学们能在课文中找到答案吗？还没等我的话音落地，一只只小手就都举了起来。根据学生的回答，我顺势出示了“静、清、绿”三个特点。并引导学生自主进行阅读，在随后的展示读的过程中，我以多媒体辅助教学，运用对比的方法，分别出示了波澜壮阔的大海来欣赏漓江的静；以布满泥沙的黄河来感受漓江的清；又点击碧绿的翡翠饰品来体会漓江的绿。学生有了上述直观的感受后，再进行朗读方面的指导。说实话，他们读的有些让我难以置信，因为一直以来，我们班的学生是不被别的老师“正眼相看”的。但是，我相信，这一次，是真的动了情。我为他们而感到骄傲！
在之后学习桂林的山的特点这一环节，我及时地放手，让学生自主学习，之后进行小组汇报，学生妙语连珠，高潮迭起。同样顺利达到我起初的教学设想。不，应该说，比我想的还要好。
最后我不失时机地引入课外资源，以著名诗人贺敬之的《桂林山水歌》结束全课的教学。可以说这是我的一个喜好，总会在每节课的最后设计一首小诗，若是以往，肯定是我的独角戏。但是这一次，竟然全班同学和我一起念了起来。而且，因为是节选，到后来，他们居然还有些意犹未尽的样子。于是，为了不扫大家的兴，我当堂做了一首打油小诗送给每一位同学：桂 林观光画中游 林 间绿树映红花 山奇秀险桨声柔 水 静清绿绕山流
反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得值得，作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读  重积累”。于是，讲台上厚厚的字典少不了；于是，上网查阅相关信息少不了；于是，眼必寻字，手不离书，案变、枕边的书籍少不了。唯有如此，我们才能底气十足地走进课堂。
此外，我还悟出一个道理。那就是，桂林的山美、水美，正因为山山水水真真正正注入了学生的心灵，才让这些孩子们迸发出了情感的火花。是啊，那山、那水总关情。同样，我们的语文教学，又何尝不是与一个“情”字有着千丝万缕，剪不断、理还乱的关系呢？1234

《桂林山水》教学案例
教材分析：
课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。
教学设计：
教学目标：
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
    1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
    2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言
 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
 2、组织交流，各自谈体会。
 3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。
(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
 4、具体感受桂林山的特点。
(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受）
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
 2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。
 3、作业：
（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
(2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、回忆引文，畅谈感受
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么？
二、自由选择，感悟课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。1234
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示：以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
 3、品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
 1、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
 (第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2．练习背诵。
3．提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
 1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学反思：
    新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说：“文学作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”审美从文章三美入手。
    1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
    2、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
    3、展现桂林风光图画，本人从网上下载了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了
    叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需分析语言之妙。
     首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。1234
    有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
    通过教学，我感觉要加强联系上下文理解重点词句的指导，如：理解“舟行碧波上，人在画中游”时教师指导不够到位，有多数学生不能体会其感情，因此今后教学中要设计好这些环节的教学。

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