呼风唤雨的世纪教学设计一等奖|呼风唤雨的世纪教学设计

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教学目标：
1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。
2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。
3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。
4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。
教学过程：
课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。
一、理解课题，检查预习。
1、理解“呼风唤雨”。
师：请同学们看录像，看到什么说什么。
生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……
师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？
生：100年。
师：20世纪是从几几年到几几年？
生1：1900年到1999年。
生2：1901年到2000年。
师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？
生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？
生1：2000年到2099年
生2：2001年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）
生：齐读《呼风唤雨的21世纪》
师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)
生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
生1：读词。
师：21世纪是从从几几年到几几年？
生1：2000年到2099年
生2：2001年到2100年。
师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题）
生：齐读《呼风唤雨的21世纪》
师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。
2、交流、汇报预习情况。
师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)
生：自读词语。
师：请学生读词语，要求读正确。
生1：读词。
师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。
生2：读词。
师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）
生：齐读“潜入深海潜。
师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。
生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)
生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。
生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。
生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。
师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。
生：齐读词语。
二、再读课文，学习质疑。
围绕第二自然段为例提问。
师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。
师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）
师：发现了什么？
生：这是设问句，自问自答。
师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预习时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学习。123
师：请同学读一读第二自然段。
生1：读第二自然段。
二、再读课文，学习质疑。
围绕第二自然段为例提问。
师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。
师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）
师：发现了什么？
师：你能围绕第二自然段提问题吗？
生1：这些发明和发现指的是哪些呢？（板书：发明 发现？）
生2：人们的生活为什么会改观呢？（改观在哪里？）（板书：改观？）
生3：为什么20世纪的发明发现要比上百万年的发明发现的综总和还要多？
师：这个问题我们马上就能回答.
生：读设问句，是20世纪的科学技术。
师：我们的问题都集中在发明、发现、改观这三个关键词。老师还有一个问题，就是书上的冒泡，请学生读一读冒泡里的问题？（课件出示）
生读：“发明”和“发现”有什么不同？
三、解决问题，感悟写法。
师：“发明”和“发现”有哪些呢？找一找。
生：读第四自然段。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）
师：哪些是“发明”？哪些是“发现”？
生：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”
是发现；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是发明。
师：为什么这么分？
生：……
师：（课件出示词典里两个词的解释。）
生：读解释。（发现：利用科学技术，经过探索发现，看到或找到一些前人不了解的事物或规律。发明：创造出来的新事物或新方法。）
师：（课件出示两句例句。）
生：选词填空（发明、发现）。
师：同学们都会用这两个词了，请男生读发现的句子，女生读发明的句子。
生：男女生合作读。
师：作者把发明和发现写出来，有什么特点？
生1：举例子。（板书）
生2：并列句式。
师：齐读句子，把动词加重，体会到什么？
生：齐读句子。
师：作者用词的精妙，读起来朗朗上口。（板书：精妙）
生：齐读这句话。
师：除了课文上介绍的发明发现，20世纪还有其他的发明和发现吗？
生1：电脑。
生2：空调。
生3：霓虹灯。
生4：试管婴儿。
生：……
师：同学们搜集的可真多，老师也在课外搜集了一些，请同学们读一读。
课件出示：20世纪的发现：放射线、维生素、青霉素、激光、dna、太阳风……
20世纪的发明：计算机、核武器、人造卫星、空调、洗衣机、霓虹灯、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、石英钟、拉链、圆珠笔……
师：读都要读这么久，那么是不是读完这些20世纪的发现和发明就完了吗？
生：不是。
师：为什么？
生：省略号。
师：请同学们仿照课文说一说一两种20世纪的发现和发明。
生：达不到要求。
师：课件出示词语帮助同学说。（普及、制造、发射、使用、开启、欣赏）
生1：20世纪，人们发明了电脑，开启电电子、脑，就可以欣赏到音乐。123
生2、3、4：……
师：那么在古时候是怎样的呢？有对比才更能体现20世纪的改观，也就是同学之前提到的问题。请同学们读3、4自然段。
生：自读。
师：古时候人们依赖神仙，要是老天爷不高兴了，人们就只能饿肚子甚至流离失所。
师生合作读：那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
师：仅仅没有这几样东西吗？
生：不是的。
师：学着作者的样子说一说。
生1：那时没有电影，没有电脑，没有空调，也没有数字电视。（建议把空调改成数字音乐，这样都是视听娱乐方面的）
生2：……师：引读下一句：当时人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙——
生：来寄托自己的美好愿望。
师：说说，神仙就是现在的人们。
生1：“千里眼”就是现在的雷达、可视电话。
生2：“顺风耳”就是现在的电话。
生3：腾云驾雾的神仙就是现在的飞机。
师：这真是——
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：读了这句诗，你有什么体会？
生：我从“忽如”知道了20世纪的变化快、多。
……
师：20世纪的变化（大），内容（多），速度（快）。
生：对比着读古今这两段话。
师：作者用了什么方法？
生：作比较。
师：把古今变化作比较，更加突出20世纪的变化大。
四、举一反三，畅写体验。
师：请同学们再看录像。师引语：过去人们有嫦娥奔月、吴刚伐桂等故事，闲杂人们发现了月球。过去人们希望怎么样，所以现在人们发明或发现了什么呢？静静地想。
生：仿“作比较”的表达方法写写过去人们希望怎样，20世纪人们发明或发现了什么呢？交流。
师：课堂上同学们提出的问题都解决了吗？
生：解决了。
师：还产生哪些新的问题呢？
生：……
师：这些问题我们在以后的学习中再陆续解决。下课。
板书：
呼风唤雨的世纪 ？
qián        发明？            用词精妙
潜          发现？            举例子
改观？  ？        作比较

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