23*17是多大尺寸|23* 卡罗纳

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学习目标
1、认识5个生字，理解端详、目不转睛、恍然大悟等词义。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、能个性解读文本，感悟“大家”对卡罗纳浓浓的爱。
4、感悟用细节（语言、动作、神态）表达情意的写作方法。
课前准备
ppt课件
教学过程
一、故事导入，激发情感
同学们，还记得上星期汪老师和我们分享的那个感人的故事——《苏珊的帽子》吗？有谁能说说那个故事？
（生说故事）
你的记忆力真好，是啊！苏珊这个才读三年级的小女孩竟患上了癌症，她的生命即将被病魔夺去，多么不幸啊！但是，她也是幸福的，因为她拥有了老师和同学们深深的爱。今天，郁老师要和大家一起分享的这个故事同样发生在一个读三年级的孩子身上。
师读故事（配乐）
一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
同学们，看到这里，你想说什么？（看的出来，你是个有同情心的孩子）；是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是这个可怜的孩子却失去了，所以这孩子是多么的不幸啊！（板书：不幸）
这个不幸的孩子名叫卡罗纳。（板书课题：23*卡罗纳）
让我们一起怀着对卡罗纳的同情和怜悯来读读课题。对于这不幸的卡罗纳，同学们想关心他吗？让我们再带着对卡罗纳的关爱来读读课题。
不幸的卡罗纳今后的生活会是什么样呢?你能猜测一下吗？（孤独的，悲伤的)到底会怎么样呢？同学们肯定迫不及待的想去了解，让我们一起走进卡罗纳的故事。
二、初读课文，学习生字、新词
请同学们自由读课文，要求读准生字字音，读通句子。（生读课文）
一遍读下来，看看这些词语你会读了吗？
遭到  怜悯叮咛嘱咐 号啕大哭
下面我请这组同学读下去，如果他读对了，其他同学就跟着他大声读两遍，要是他读错了，就赶紧举手来指正。（理解词语意思，说怜悯的近义词，用叮咛、嘱咐造句）
三、速读课文，感受卡罗纳的不幸
同学们，谁号啕大哭了？你能完整地读读这个句子吗？
a.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
课文中还有一处写到了卡罗纳哭，有谁找到了？
b. 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
从这两句话你感受到了什么？谁有不同的感受？从哪个词特别让你感受到这一点？（突然）请你读读这两句话，感受一下卡罗纳的悲伤。
卡罗纳在教室里，在同学和老师面前，他想哭吗？（不想）从哪个词语可以看出来？（突然）那他为什么突然哭了呢？（因为他想起了往日的情景）（师读这句话）那时候的卡罗纳有母亲的关怀呵护，是多么的（幸福）啊，让我们一起幸福的来读读这句话吧！（合作读，师读卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。生读那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）
和往日的幸福相比，同学们可以想像，以后上学放学，母亲还会来接送卡罗纳吗？以后考试，母亲还会俯下身来对他千叮咛万嘱咐吗？以后，母亲还会牵着他的手过马路吗？123
是呀，这些对于其他孩子来说再普通不过的爱，对于卡罗纳来说却永远成为了奢望。所以当他走进教室，想起往日情景的时候，他（突然放声大哭起来）；当他看到课本插图时，他（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭）。除了这两个情景卡罗纳会放声大哭之外，同学们能想象一下，这可怜的卡罗纳在什么情况下也会号啕大哭呢？
四、再读课文，感受大家的关爱
看来同学们已经深深体会到了卡罗纳的不幸了，那么卡罗纳能从悲伤中走出来吗？为什么？大家指谁呢？（板书：老师，我，同学，我的母亲）
请同学们再用心默读一遍课文，用波浪线划出大家关爱他的句子，并把你的感悟写在旁边。
a.昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
生：我体会到了老师很关心卡罗纳。
师：我们一起读一读这一句话，你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。
生：我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。（引导学生庄重严肃地朗读）
生：我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱，他不容许同学们在他面前放声大笑。（老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳，你能把你说的朗读出来吗？）
生：我从“刚”知道老师很关心卡罗纳，他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。
引读：你们的感受真多，老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切期望，说“卡罗纳……”
过渡：老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱，还可以从哪里看出老师很关心卡罗纳。
b. 老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看到你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
生：我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时，卡罗纳放声大哭，会影响到其他学生的学习，可是教师却不批语他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，在安慰他。请你读出老师对卡罗纳的安慰。你有过类似的经历吗？
师：谁还有不同的体会？
生：我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。
生：“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动，这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。
师：让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。
过渡：老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中，一句鼓舞人心的话语中，老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱，让我们再来读读老师的用心良苦。那么“我”又是怎样对待他的呢？
c. 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
师：你从哪里体会到了“我”对卡罗纳的关心？（放，贴）
一个“放”、一个“贴”、一句简短的话，就可以看出“我”对卡罗纳的关爱，让我们一起来读这句话，读出“我”对卡罗纳的关爱。卡罗纳感受到我的关心了吗？假如你就是文中的我，你的同桌就是卡罗纳，请你们演演这个感人的场景。我想你身边的卡罗纳也一定被你的行为打动了，课文中还从哪里可以看出“我”对卡罗纳的关爱？123
d. 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
师：你从哪里体会到了“我”对卡罗纳的关心？
以前，卡罗纳的母亲肯定也是这样来接卡罗纳回家的，可是今天母亲不会来接他了，他的内心充满着无法形容的悲哀，我没去（拉母亲的手），却拉起（卡罗纳的手，和他一块儿回家去），可以看出“我”是想安抚卡罗纳内心无法形容的悲哀。
师：那么“恍然大悟”是什么意思呢？是什么让我恍然大悟了呢？（是卡罗纳充满着无法形容的悲哀的目光）我的母亲懂卡罗纳的心情吗？从哪里可以看出来？
e. 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
课文中的“我”不明白母亲这样做的用意，你明白母亲的用意吗？
生：他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。（是啊，天底下所有的母亲都是样的，都有一个纯真的赤子之心。）
师：你能把母亲的用意朗读出来吗？
师：如果当“我”跑过去扑进母亲的怀抱的时候，母亲伸开双臂迎接我了，这个时候卡罗纳心里会怎么想？
为了减少卡罗纳失去母亲的悲痛，“我”的母亲也是用心良苦啊！让我们再来读读母亲关爱卡罗纳的这句话。
f.放学的时候，大家围在身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
如果你就是卡罗纳的同学，此时此刻你也用关切的目光默默地看着卡罗纳，你的目光中包含着什么？
五、写话练习，感悟课文写作方法
同学们，从大家的简简单单的一个表情，一个动作，一句话中，我们感受到了大家对卡罗纳的无限关心，所以爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。
爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；
卡罗纳拥有那么多人的关爱，所以他也是幸福的。如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，你会给他一些关心和安慰吗？当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（三选一）
⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我 。
⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我 。
⑶做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我。
六、升华主题
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。123

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