烙饼教学设计课堂实录|《古诗两首》教学设计与课堂实录

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教学目标
      知识与技能：1.熟悉“鹤、孟”等个生字。2．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3．理解诗句的意思，体会诗人的情感。4．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
      过程与方法：1．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。2．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
      情感态度与价值观：1．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。2．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
      教学重点
      1．正确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
      2．体会诗中情，读出诗中情。
      教学难点
      1．体会“西辞”“烟花”的意思。
      2．体会诗人复杂的情感。
      教学过程
      一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
      （一）导入学习，理解诗题。
      由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。
出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵
      解释诗题，理解“之”的意思。
      （二）初读古诗，理解生字。
      1．指名初读。
      2．理解生字。
      3．自由朗读。
      （三）再读古诗，理解诗意。
      1．自学诗句。
      2．小组交流。
      3．全班交流。
      预设难点：西辞烟花     
      ①理解“西辞”。通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。
      ②理解“烟花”。理解烟花的古今异义。
      4．理解整首诗的意思。
      （四）三读古诗，感悟情感。
      1．初步感悟情感。
      2．深入感悟情感。
      重点体会：离情、深情。
      ①体会“离愁”。通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。
      ②体会“深情”。通过“唯见长江天际流”，理解深情。
      二、学习第二首古诗《送元二使安西》
      （一）总结学法。
      （二）学习交流。
      1．学生自学，小组交流。
      2．全班交流。12345678
      交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。
  ①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。
      ②了解作者。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
      ③感受深情。通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。
      3．配乐朗读。
      三、布置作业：阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。
      古诗两首
      黄鹤楼送孟浩然之广陵　　送元二使安西
      〔唐〕李白〔唐〕王维

黄鹤楼画

      四年级《古诗两首》教学实录
      执教：郭琼（北京大学附属小学） 整理：印记（三河市皇庄小学　米涛）
      师：咱们预备好了？
      生：预备好了。
      师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
      生：（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
      师：这个诗题用现在的话怎么说呢？
      生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
      师：说的真好，在这里有一个非凡的字是？
      生：之
      师：“之”是什么意思呢？
      生：去。
      师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？
      生：李白。
      师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。
      师：你们知道送别的地点在哪吗？
      生：黄鹤楼。
      师：非常聪明的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。古人啊，将它这样写。我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。我们大家看左半部分，有谁熟悉这红色的字？（que隺）对了，猜猜什么样的鸟叫 que呢？大胆的猜。
      生：我觉得应该是（……）的意思
      师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？
      生：我觉得是既长又短。
      师：既长又短，似乎有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？
      生：左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）
      师：它的尾巴应该是不长不短。从字形当中我们就似乎感受到了它的漂亮。它呀确实是一种让人喜爱的鸟。它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。诗人最后还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在这布满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，12345678
      生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
      师：好，让我们把书打开。100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？
      生：黄鹤楼送盂浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：不但字音正确，而且还颇有韵味。我们把这种韵味再来感受一下。（读）故人西辞黄鹤楼，第二句。
生：烟花三月下扬州。
      师：第三句。
      生：孤帆远影碧空尽。
      师：最后——
      生：惟见长江天际流。
      师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这首诗吧。
      生：黄鹤楼送盂浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？
      生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。
      师：看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。好办法，你呢？
      生：还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。
      师：不懂你怎么翻译啊？仔细的说。
      生：查字典。
      师：好办法。你呢？
      生：我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，假如有注释的话再看一下注释。
      师：非常好。你还有？
      生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。
      师：他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的方法来理解诗句的？
      生：（……）
      师：你的方法是他说的这样吗？是呀？其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。非常好。有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。重点词语之间写批注
      生：（自学）
      师：要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？
      生：（……）
      师：再大点声，让我们都听清楚
      生：烟花为什么像烟雾一样？
      师：哦，听清楚她的问题了吗？
      生：（……）
      师：你对自己能满足吗？她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。你怎么理解？12345678
      生：形容花开的繁茂。花很多，所以像烟雾。
      师：花太多，太繁茂了。这回你满足了吧？其实对烟花的理解，不同的人有不同的感受。好了，别的组还有问题吗？你们。
      生：我们没有搞懂什么叫天际流？
      师：这个刚才有的组讨论过了，你们组讨论的，你能帮他解答一下吗？
      生：天际流，流你应该知道吧。水都是可以流的，天际就是特殊特殊远，天边。惟见长江天际流。就是长江水都往天际那边流了，一直流向了天边。
      师：就是这个意思。不着急，你说的真好。还有问题，你有什么问题？
      生：孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。
师：哦。最后的同学能帮你解答。
      生：碧就是很蓝的意思。
      师：有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。你说的意思有点发蓝了，碧空就是……
      生：蓝天。
      师：说的多好。好了，没有问题了，是吗？还有问题，你说。
      生：我不太明白西辞是什么意思？
      师：你看看xx马上就举手了，来，请你说吧。
      生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。
      师：你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理位置的呀？你怎么知道的？说吧
      生：就是查了一些资料。
      师：他在学习之前就先查的资料。真是个好习惯。确实是这样的，我们大家来看一下。黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？
      生：江苏省现在的扬州市。
      师：江苏省现在的扬州市。其实诗句里面已经告诉我们了。
      生：烟花三月下扬州。
      师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……
      生：扬州。
      师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？
      生：西。
      师：广陵在？
      生：东。
      师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。
      生：我觉得应该是离开西边去东边。
      师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？
      生：见过。
      师：诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？12345678
      生：不是。
      师：我们从注释当中也看到了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。……春色满园关不住。（播放课件）
      生：一枝红杏出墙来。
      生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
      生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
      师：就在这烟花三月的美好季节，两位情深意重的朋友分别了。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古别诗诞生了，让我们放声读吧！
      生：黄鹤楼送盂浩然之广陵
      故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
      生：李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。烟花三月下扬州是说花开的很繁茂的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。
师：只有一只船在江上行驶，是吗？一直到这只船都没有了，消失了。看不见了。
      生：惟见长江天际流就是说，只能看见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。
      师：江水都流向了天边，是吗？说的不错。假如让我们把这个分别记下来，我想大概至少要用到好几十个图板。可是诗人李白用了多少笔墨呢？
      生：28个字。
      师：让我们字字入目，句句专心的领悟，透过这28个你看到了什么？感受到什么了？用我们的心去感受。
      生：我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍，还有那种忧愁的思想。
      师：感受得真好，孩子。你从哪里感受到了这种依依不舍的深情呢？接着说吧。
      生：就是我是从后两句诗感受到的。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。
      师：故人，老朋友走了，常人都会感到舍不得。这位同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。谁还想谈谈你的感受？
      生：我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依依不舍的。因为，我觉得李白它船都消失了他还没有走，他在想朋友是不是还能回来。
      师：都消失了，什么时候才能回来。孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？
      生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只留意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州，一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。12345678
      师：他的眼中，他的心中，只有……
      生：孟浩然。
      师：假如你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？
      生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一起去扬州。
      师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：说的好，读的好。
      生：假如我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会再回来呢？他什么时候才能回来？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：你的感受都融入你的朗读当中。你呢？
      生：我也想去。
      师：你都恨不得想去了。把你的感受读读。
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：你还想说。
      生：假如我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无比的思念。
      师：无比思念，说的真好。
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。他们俩个人的感情有
      多深，让我们看看李白写的诗。谁来读一读？
      生：赠孟浩然 李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。
      师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，你能感受到什么？
      生：多愿意和孟浩然一起去。
      生：多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀！
      师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感受再读出来吗？
      生：（读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：他用自己的感受读了这首诗。此时，我们真的能够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水，让它泛舟远去。让我们再来读一读。
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：读得真好，让我们感动。我们看，全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——12345678
      生：（女）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白——
      生：（男）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：故人要去的可是花团锦簇的……想到这，又有怎样的感受？
      生：李白可能非常惋惜，这么好的机会不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
      师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该多好！带着向往的心情再来读一读。
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉快。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊！让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。
      生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
      孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
      师：假如你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚从属地……相信你会对这首诗有更深的理解。随着年龄的增长，阅历的增加，相信你会有更多的感受。今天，我们先探讨到这里。请大家回想一下，刚才我们怎样步步走进古诗，层层感受到诗的内涵的呢？
      生：……
      师：古诗和其它文章一样，也是有很多层次的。刚才，我们就试着铺开了这首诗的意思层。从而，通过它的语言文字触摸到了它的情感。其实，古诗的层次还是很多的，因为它的内涵是很难穷尽的。下面我们就用这种方法学习下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？从中你又体会到了哪种情感。先请大家自己读读古诗，自己感受一番。
      生：（自由朗读）
      师：能不能先和你旁边的同学交流交流
      生：（交流）
      师：经过咱们短暂的交流，咱们试着谈谈自己的感受。
      生：……
      师：这次分别不知下次什么时候再相会。因此，这次分别——
      生：很悲伤。
      师：有一点悲伤，想必两位诗人说了很多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
      生：老朋友，明年你一定要回来呀！
      师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。
      生：我觉得这杯酒中还有一份思念。
      师：是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗？12345678
      生：这酒中还包含了诗人的悲伤，因为老朋友很可能就不会在回来了。
      师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受？
      生：我想到了这杯酒中还有一份祝愿。希望
      师：是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
      生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
      师：这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了很多人的共鸣。这首诗被收入《乐府》，作为送别歌曲广为传唱。也就叫《阳关三叠》
      师：让我们在《阳关三叠》中再次吟诵这首诗。
      生：（读诗）
      师：这首诗还有很多内涵。其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。我相信大家一定能够感受到那暖暖的真情。
      生：谢谢老师！老师们辛劳了！老师们再见！

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