《巨人的花园》第二课时教学设计_《巨人的花园》教学设计方案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

课题名称

《巨人的花园》

科 　目

语文

年级

四年级

教学时间

二课时

学习者分析

四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。

童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.　从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。

2.　从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、过程与方法

1.　在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。

2.　充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。

三、知识与技能

1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。　

2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。　

教学重点、难点

1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。　

2.　体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。

教学资源

　课文朗读带       课本教学插图

《巨人的花园》教学活动过程描述

教学活动1

（一）讲述故事，导入新课。

     1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。1234

     2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。（板书课题）

教学活动2

　

（二）初读感知 

v 1) 接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

v 2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ （生交流）

v 3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 
　　 1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 
　　 2、他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
　　 3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 
4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流） 

v 5） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 
　　师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
　　生齐接说：就有春天。 

教学活动3

　

（三）品读感悟 

ø  1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。

ø 2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 
（生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚   草翠花开 ）

ø 3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
（生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。1234
 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。

ø 4.师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢？再让我们的小眼睛去文中发现吧！（生交流）

锁定语句：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，    雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

ø 5.师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。(教师指导朗读，并随机引导板书：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖）

ø 6.师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（生纷纷表达对巨人的评价：非常自私  脾气暴躁  很任性的  冷漠无情等）

ø 7.师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
　　（师生合作读）
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

附板书设计：

巨人的花园 

没有孩子的地方就没有春天 

阳光明媚　狂风大作 

草翠花开　雪花飞舞 

绽出绿芽　瑟瑟发抖 

开出花朵　鲜花凋谢 

树叶飘落 

冰雪覆盖 

教学活动4

　

（四）想象交流　

  1、模拟说话：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时，他可能会对巨人说些什么呢？而这些语言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。

  2、模拟情景：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗？你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗？

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。1234

四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣，所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话，既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中，学生是兴趣极高的，为避免学生走马观花，读前明确问题：巨人的花园给你留下怎样的印象？且用文中的词语回答。这样，学生才能真正走进文本，读有所获，并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟，围绕学生感兴趣的话题：为什么巨人的花园会发生如此大的变化？展开主问题的思考与赏读，关于花园的美丽，关于花园的荒凉，关于巨人的情绪，关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律，从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思，而且把语文课堂延伸到课外，感受生活处处皆语文。

整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足，对于体会巨人的自私冷酷不够形象。

至于教学技能和教学策略的运用，我觉得导入技能和板书技能运用得当，举例技能、开发资源的技能运用不够充分，如在词语运用环节可以与生活联系多多举例，让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同，有的侧重作家开发，有的侧重文体开发，有的侧重内容开发，而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域，带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标，真的希望教师掌控课堂如鱼得水。

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