《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖_《鸟的天堂》第二课时教学设计 7份

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
　　　1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
　　　2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
　　　3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
　　教学重点、难点：
　　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
　　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　教学准备：句子卡片　投影段落
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
　　二、学习课文7、8自然段。
　　1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
　　2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）
　　（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）
　　（2）谁来交流？
　　学生交流。（大、茂盛）
　　（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）
　　3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.
　　4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）
　　5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――
　　6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。
　　7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
　　三、学习课文10－11自然段。
　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
　　1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
　　2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
　　3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）1234567891011
　　4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
　　师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
　　四、布置作业
　　（1）抄写自己喜欢的句段。
　　*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）
　　*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
　　（带*为选做题。）

　教学目的：
　　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
　　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
　　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。
　　　4、能背诵指定的段落。
　　教学重点：
　　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
　　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
　　教学难点：
　　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。
　　教、学具准备：
　　　　多媒体课件；学生收集的有关资料。
　　课时安排：二课时。
　　教学过程：
　　第一课时：（略）
　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：
　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）
　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？
　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）
　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）
　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）
　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。
　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）
　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？
　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。
　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。
　　4、读了这一段你体会到了什么？
　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）1234567891011
　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。
　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。
　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）
　　1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。
　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：
　　鸟的天堂　　初睹榕树　比肩观察　　　说出你的见解
　　　　　　　　　　　　　比肩表达
　　　　　　　　枝干无数　　　　　　　　相互应和
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相互启发
　　　　　　　　叶绿耀眼　　　　　　　　对照欣赏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拓展表达
　　　　　　　　鸟语鸟影　　　　　　　　对比细品
　　交流看法
　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

学习目标：
　　　1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
　　　2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
　　学习准备：
　　　1、大榕树的投影片（或挂图）。
　　　2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）
　　学习过程：

　　一、汇报学习情况
　　　　上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？
　　　　学生各抒己见，教师相机板书。
　　二、学习“大榕树”部分
　　　1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
　　　2、学生自主学习，教师组织、引导。
　　　3、小组交流
　　　　（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）
　　　4、教师出示：
　　　　①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
　　　　　（指名读——师生评价——再指名读——齐读）
　　　　②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
　　　　　（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
　　　5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
　　三、学习“群鸟纷飞”部分
　　　1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。
　　　2、学生放声朗读，教师组织、引导。
　　　3、小组交流感受。
　　　4、小组汇报
　　　　①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　　　②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。1234567891011
　　　　　理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？
　　　　（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
　　　5、师生交流课外搜集的资料。
　　　6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
　　四、课堂拓展
　　　　今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……
　　　1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）
　　　2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
　　　3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　树干　根　　　（静态）
　　　　　　　　　　　第一次　　大榕树　树枝　叶
　　　　　鸟的天堂　　第二次　　群鸟　　纷飞　多欢　　（动态）
　　　　　　　　　　　　　（人与自然应和谐相处）

教学目标：
　　　1、自学本课生字新词。
　　　2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
　　　3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
　　　4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
　　教学重、难点：
　　　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
　　教具准备：多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。
　　　　由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。
　　　　（自然引导对重点段的学习）
　　二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。
　　　1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
　　　　（引导学生自读、感受、质疑）
　　　2、交流自学情况，发表自己的见解。
　　　　a．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
　　　　　（通过交流，相互启发，分享学习心得）
　　　　b．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
　　　　　（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
　　　　c．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
　　　　d．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”
　　三、情景引入，学习12、13自然段。
　　　1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
　　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
　　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）
　　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。1234567891011
　　　　（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
　　　5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
　　四、拓展思维，深化主题。
　　　1、播放“小画眉”。
　　　2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？
　　　　　表达感受的方式：
　　　　　想说些什么？说一说。
　　　　　写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
　　　　　编写歌词，唱一唱。
　　　　　看到些什么？画一画。
　　　　　┅┅
　　　　　让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
　　　　　（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
　　　3、交流感受，教师相机评价、指导。

　　板书设计：
　　　　　　榕树　大　美　静态　　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
　　　　　　鸟　　多　欢　动态

一、回顾导入
　　　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟
　　　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。
　　二、学习第2大段
　　　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？
　　　　生：榕树
　　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？
　　　　 远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？
　　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！
　　　　 注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！
　　　　学生甲：哇，好多的榕树哦！
　　　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！
　　　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！
　　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）
　　　　 生：是一棵大树
　　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大
　　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？
　　　　 生：丫枝叶
　　 　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）
　　　　 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇
　　　6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）
　　　　 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。
　　 　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）
　　 　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）
　　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。
　　　　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？
　　　　　生：这美丽的南国的树！
　　　　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美
　　　8、有感情朗读第8自然段。
　　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。
　　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）
　　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。1234567891011
　　三、学习第三大段。
　　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）
　　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……
　　　　a齐读——b分析：那些词说明鸟多？——c女同学和男同学分读）板书：叫飞扑
　　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）
　　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。
　　　 　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）
　　　 　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）
　　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）
　　　6、齐读这一句。
　　　7、练习（联想）：结合图片幻灯出示
　　　　 这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。
　　四、课堂小结
　　　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）
　　　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

教学目的
　　1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
　　2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
　　3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
　　教学过程

　　一、复习导入。
　　二、讲读第二段。
　　学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
　　学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
　　师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
　　指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
　　师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
　　师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
　　师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
　　师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)
　　学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?
　　学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)1234567891011
　　(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
　　师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)
　　指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
　　师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。
　　三、讲读第三段
　　看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。
　　师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
　　师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
　　指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
　　指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
　　教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
　　要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
　　师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
　　师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
　　四、讲读第四段。
　　齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)
　　指导学生结合上下文理解“留恋”。
　　作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)
　　指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
　　师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
　　讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
　　教师小结。

　　宫爱萍《鸟的天堂》教学简评
　　在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。1234567891011

　　一、读讲重点词句，让学生悟道动情。
　　当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。
　　教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
　　在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，
　　并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么?“真面目”是什么样?“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。
　　讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。
　　在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。
　　在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个
　　相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。

　　二、适当归纳和点拨，了解写作方法。
　　教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。
　　当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”
　　在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——?”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。1234567891011
　　尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。

一、设计特点
　　　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。
　　二、教学内容：
　　　　学习课文第十至十四自然段
　　三、教学目标：
　　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
　　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
　　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
　　四、教学重点
　　　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
　　五、教学过程
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　　一、复习导入揭示目标：
　　1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。
　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
　　二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
　　（一）学习§10～14
　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
　　2、交流板书：鸟多
　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
　　a“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
　　b“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
　　板书：欢
　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
　　指名读，评议，练读，齐读。
　　师：你还从中发现感悟到了什么？
　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。
　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
　　展开想象去发现感悟。
　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。1234567891011
　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
　　大组交流
　　a、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
　　师：你还发现感悟了什么？
　　b、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。
　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
　　师：把这种感受通过读来表达。
　　指读，评议，练读，指读，齐读。
　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
　　出示法三：前后对比去发现感悟。
　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
　　（二）学习§14
　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
　　2、大堂汇报
　　学生提问。重点解决：
　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。
　　说得真好，齐读。§14
　　学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
　　三、总结全文，深化主题。
　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。
　　引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
　　师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。1234567891011
　　通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。
　　四、作业
　　1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
　　2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
　　作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。

　　附板书：
　　读书要用心去发现去感悟。
　　1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
　　2、展开联想、想象去发现感悟
　　3、前后对比去发现感悟。

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