【生命诚可贵】生命的赞歌——《“生命桥”》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。
教学重点：
1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。
教学难点：
1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”
2.理解“生命桥”的深层含义。
设计理念：把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。
教学过程：
一、播放图片，导入激情。
1.认识羚羊。
  同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。播放羚羊的图片。
2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？
3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。可是没有。
4.没人帮助他们，羚羊的命运怎么样了？读课文。
【开头用图片及故事叙述导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】
二、初读课文，寻找“奇迹”。
1.范读课文。
2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？
（a如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；b如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）
3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。检查词语。
4.寻找“奇迹”
“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？
    【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】
三、危急关头，奇迹酝酿。
    1.指名读，想象一下，从老羚羊小羚羊的这“一叫一应”，你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？把自己的理解说一说。
2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。年轻羚羊居然越过了山涧。
四、奇迹再现，情动山涧。
1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。交流一下。
（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。
（2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。1234
【也许，书上的插图不足以让所有同学都清晰的明白它们逃生的路线，让学生画下来，可以更直观地感受到这是一座多么悲壮的“生命桥”。】
2.继续交流：媒体红色标注重点词语：奇迹、刚好、猛蹬、突然升高、轻巧的落下。
3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。年轻羚羊就是这样绝处逢生的。
（a方法上，它会想什么方法呢？b情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？c升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给学生好好思考的时间，充分给学生说）
  4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨。
 5.读到这里，你的心情怎么样？难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？那它为什么要这样做？假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢？再读第二段。
【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。】
6.配乐齐读第二小节。
五、群羚飞渡，悲壮动人。
1.引读第三段。老羚羊的血没有白流，试跳成功！
2.齐读第三段。
老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。更惊人的一幕出现了：群羊飞渡。
同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？
3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议？
4.交流：
①在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。
预设：生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （相机板书：团结合作）
②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”    
你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。） （相机板书：勇于献身）
       5.同学们，你从秩序井然读懂神圣了吗？这对于晚起跳的羚羊来说意味着什么？（每一道弧线就意味着一个老羚羊生命的失去。）
让我们自己去读一读第三小节，感受羚羊带给我们的神圣。 生自读后齐读。
6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。撼人心田、扣人心弦。
7.我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？ （猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）1234
8.你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节
【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在重点段落的理解上我没有一开始就出示动画演示，而是让他们在一遍又一遍的朗读交流中不断加深体会，也只有这样的体会才更深入人心吧。】
9.老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读题目。
六、总结点题，由物及人。
1.《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）
2.读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）
七、拓展阅读，延续感动。
    1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续……
2.推荐阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》（沈石溪著）
　【引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括《生命桥》的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。一来利用学生的好奇心主动参与阅读；二来满足水平不等的学生的不同需要。让悲壮的生命之歌继续唱响，让学生的感观扩张。】
板书设计：                        
“生命桥”
奇  迹
文本框: 团结合作文本框: 勇于献身

反思：最开始接触这篇文章时，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。 故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动学生不可能无动于衷，想把把主动权给他们，让他们自己读、找、体会、感悟。所以设计了用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。
通过这堂课的教学，使我深受启发：要上好一堂课，教师的心中的目标一定要明确，让学生从初读课文入手，在讨论初读感受时，教师要仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词。如教学第二自然段时，要抓住“奇迹”、“刚好”、“猛蹬”、“轻巧地落在”、“笔直地坠入”这些词来体会老羚羊甘愿献身的精神。由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，这样学生的体会自然深刻。教师才能真正起到引领、点拨的作用。
还用好抒发感情的工具——朗读。一堂语文课，如果有了学生出色的朗读，就可以增色不少，特别是这类字里行间饱含深情的文章，更能体现。学生在理解课文前必须读，扫除阅读障碍。学生在理解了课文之后更要读，且要反复读。有时学生在课堂上生成的情感很难用言语来表达，那么我们就可以利用朗读让学生来表达，而在学生被文字打动后的朗读，对于他们感情的发泄也是很重要的。1234
另外，在教学中还应该及时追问，善于质疑。在让学生理解“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句话时，学生根据自己的理解发表自己的见解，有的学生说“弧线”是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影；有的学生说“弧线”就是“生命桥”，是年轻羚羊跳崖时方向；还有的学生说“弧线”是老羚羊的死亡……显然，当时学生的回答是不够到位的。如果我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句子中的关键词来理解，并紧接着追问：“老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用？没有老羚羊的支撑，年轻羚羊能完成第二次飞跃吗？” 然后从学生提出的许多问题中梳理出最关键的一个问题，再让学生去朗读课文自己找出答案，学生就不难理解这几话的含义了。
我想，《“生命桥”》就是一曲生命的赞歌，而老师就像是引领学生演奏这首赞歌的指挥者，心与歌的交汇，情与义的升华，全然蕴涵于课堂中的一份份感动中。

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