[三颗纽扣的房子读后感]《“三颗纽扣”的房子》教学反思

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 《“三颗纽扣”的房子》教学反思

童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学《“三颗纽扣”的房子》，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？4、人的心真的能容得下全世界的人吗？最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学生的写作水平自然而然不断提高。 品读重点 放飞想象（“三颗钮扣”的房子教学反思）星期四上午第一节，我开了学校第二堂的公开课。我以《“三颗纽扣”的房子》第二课时为教学内容。因为这篇课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课前，我设计两课时来完成教学内容。     第一课时，我首先指导学生默读自悟了解课文脉络层次，然后找出概括课文中心意思的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文章的中心——“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。第二课时，先通过回顾，指导学生学习复述课文的方法，再抓住重点片段指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻并运用到作文。最后让学生以“《国王和小木屋》”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作，反复训练，促使学生的写作水平不断提高有效途径。因此，在执教第二课时，我的教学设计首先突出了新课程倡导的“建议开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计的环环相扣，每一环节目的明确。如:在第一个环节，指导学生复述课文时，我先让学生回顾课文，说出本课的中心句（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人），再让学生围绕中心说一说这个童话讲了一件什么事？然后小结出示复述课文的金钥匙（理解课文，有层次，有条理），教给学生的读书方法。紧接着，我抓住学生学习的兴趣特点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中的“分角色扮演朗读”活动，“模仿课文中的人物的语言，神态，猜想人物的心理”等环节，能有效的激活学生的思维，让他有话可说，有话要说，积极思维，放飞想象，在不断地碰撞中产生火花，使三维目标得以落实。然而也留下了一些遗憾：１指导学生朗读时，如能让学生能够通过评点再自己体会朗读方法，这样学生更能很好地把握朗读的技巧。２、课前心态没调整好。因为这节课本应该在下个星期四才开的。由于一位同事因有事，临时与我调换，今天要上课了，前两天才得知。教学设计于前天下午才敲定为两课时，第一课时为初步感知课文，找出中心句。而第二课时老觉得找不到感觉，直到晚上十二点多钟才初步定案。虽然专家们评说一节好的课堂没有遗憾，那不是叫好课。但如果课前我准备得更充分，把自己的心态调整好，我想会减少很多的遗憾。“教”是为了研讨，“思”是为了进步。我想今后要更加努力，更加进步的！ 长文短教有方——评《“三颗纽扣”的房子》《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，何老师根据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。其长文短教的效果非常好，具休表现如下：    首先，何老师运用生动形象的板书，激起学生学习的欲望，学生通过自读、讨论、交流，找出重点词句，明白了故事讲的是木匠三颗纽扣的小房子却帮助了很多人。    紧接着，老师运用巧妙的提问“为什么三颗纽扣那么小的房子却能容得下那么多的人呢？”引导学生找出概括文章的中心句“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人”。这个句子既是理解文章的重点也是难点，在指导学生突破这个难点时，老师运用比较句子中的两个“心”字的不同含义来引导学生逐步领会的。    其次，教者在学生学习的过程中注重教会学生阅读方法，即——对于较长的文章可重点阅读某一部分。通过这一方法的教授，使学生明白文章的重点内容是在写“国王”这个人物心里的变化，然而再通过对“国王”的态度的前后变化分析，使学生对文章的理解达到升华——“三颗纽扣” 的善良、宽容、先人后已……优秀的品质已印在了学生的心中。    最后，教者设计的拓展延伸恰到好处，两个说话练习题既能发散学生的思维，又能锻炼学生的口头表达能力，实为妙不可言。总的来说，何老师的这节课非常成功，教师教态自然，学生学习的积极性很高，教学思路清晰，课堂结构严谨，教学效果甚好。同时，我觉得教者美中不足的是学生在学习的过程中动笔做学习笔记的机会较少，如果能指导学生边读边做笔记，那就更好了！

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