[一路花香教学反思100字]一路花香教学反思

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一路花香教学反思
《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧,于是和挑水工之间有了一段对话,从而告诉我们:每一件物品,每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能自卑,只要恰到好处地利用自身特点,就能发挥作用.
在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动,围绕破水罐的心情变化展开教学,并把这一感情变化作为贯穿全文的一条线索.课后对本节课进行了反思,觉得安排比较好的是抓住了文中的留白,引导学生展开丰富的想象去更好地理解课文.
1.在教学第二自然段时,我引导学生想象:"假如你是那只完好的水罐,在破水罐面前你会怎么说 ""听了好水罐的话你心里感觉怎么样 "破水罐第一次向挑水工道歉时提到"没有得到应有的回报",我问:"在破水罐心中,怎样的回报才是应有的呢 "学生又再次回到第一节,像"完好的水罐"那样"把水满满地运到主人家",整体感知从文中找到答案.
2. 课文的第三自然段是全文的重点,如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点.课文结尾处挑水工说"我早知道你的裂缝",那教师就可以安排提问:"早在什么时候 这期间,挑水工是怎么做的呢 "在充分朗读并理解挑水工的话后,我引导学生想象:"假如你是破水罐,听了挑水工的话你会怎么想,怎么说呢 请在课文的结尾处写一写." "听了他们的对话,那只完好的水罐会怎么想呢 " 并且在课后安排学生进行了故事续写的练习.
虽然从学生的作业反馈情况看效果也还是不错的.但心中还是不免留下一些遗憾,比如本课的诵读不够充分.虽然也让学生进行了朗读,但总觉得在学生读时我不够到位,可能是由于时间关系吧,以至学生没能读得声情并茂.如果在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻.

《一路花香》教学反思
一路花香，不要作为课文题目，读起来就是那样有意境，给人一种想象的空间：一路是劳作的、是漫步、是游行的、是牵手的一路，在感受中找到快乐，那又是一种何等的境界呀。
课文《一路花香》是一则印度的寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我是引导他们认识人生的差异，肯定人生的价值。
一、认识完好水罐
完好的水罐该不该骄傲，这个话题我让学生讨论。有的孩子说应该骄傲，这里的骄傲不是贬义的，而是内心中的一种完美的满足。水罐的作用是装水的，在发挥装水的作用上，好水罐是尽责的，从这一点上看，好水罐感到自己是有优点的，产生骄傲也是有一定的理由的。从心理学的角度看，谁都会在这个时候产生自豪的心态。因此，在引导学生朗读中，注意告诉孩子完好不等于完美，完好只是自己应该做的。骄傲不要加在对别人的鄙视上。自豪骄傲的心态是要在内心的，不要展示出来的。这就是做人要含蓄，不含蓄就要伤害别人的自尊。12
二、了解破水罐
破水罐不是坏水罐，还是可以装水的。只是一开始装水是满满的，但是在腰以上有个裂缝，会漏掉半罐的水。这个漏掉的水，在挑水路上漏掉是可惜的，挑水工利用了它漏掉的水来浇花。而浇花的过程不是破水罐主动自觉的过程，而是在挑水工的帮助下完成的。这种过程破水罐自己还是不知道的，只是在引导下才发现自己的的缺点还有另外的作用。其中，破水罐是有自知之明的，这点是一定要教给学生的，自知之明是因为好水罐装水满满的，成功完成了工作任务，而自己没有成功完成装水运水的任务上产生的。破水罐惭愧应不应该，这点也是要学生讨论的要点。惭愧是应该的，伤心也是有理由的，终究它知道自己是一个破水罐。终究它知道自己运水没有好水罐多，这是明摆的事实。
三、解读挑水工
挑水工为什么想到去浇花？破水罐自己还在两年中没有发觉？这就是挑水工的高明之处。但是两年来的破水罐的精神折磨如何叫学生去解读？
学生普遍感觉挑水工是聪明的人，但是也是孩子提出问题：1、为什么挑水工不把破水罐的破缝补好？2、为什么挑水工不换一个好的水罐？3、挑水工在路上种花，别人也可以采摘走了，他为什么还在路上种花？4、好水罐的水也是可以浇花的呀，可以在主人家的院子里面弄个花园不是更好？5、为什么要挑水？不能在家里面挖一口井，或者装上自来水吗？6、如果挑水工走了，或者死了，换一个挑水工，还会这么好的对待这个破水罐吗？7、挑水工为什么要讨好主人呢？8、挑水工不能自己把花带回家给自己的孩子和老婆吗？……
这些问题，早就乱了我之前的设计的教案。但是挑水工这个人物的作用是很重要的，离开挑水工，破水罐就是破水罐，甚至是坏水罐。就和我国的伯乐一样，千里马常有而伯乐不常有。破水罐常有，而挑水工也是不常有呀！
难得呀！挑水工。
四、认识差异，肯定人生
我听了两三个老师上了这节课，上完课问孩子喜欢谁，孩子一致说喜欢坏水罐。这实际上是一个很大的误导。有的老师在课堂拓展时候，让学生想象好水罐和破水罐以后的生活。有个孩子说，好水罐看到挑水工这么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一条缝来，这样都是破水罐，就可以一起浇花了。学生有这样的想法是很可怕的，因为老师没有告诉孩子认识水罐各自的差异。实际上我们还是要教育学生要做一个好水罐的。坏水罐之所以坏也是不得已呀。难道它自己想坏吗？在它生命中的救星是挑水工，让它发挥了作用，可以带来最最浪漫的“一路花香”。但是它终究是坏的呀，终究在挑水上是残缺的呀！残缺也是有作用的，只要找到真正的支点，一样可以谱写不同的人生。这样的人生一样值得我们去肯定。
破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么样美好的愿景呢？我在上课中引导孩子想象好水罐能带来什么呢？孩子们说：一屋茶香，一院花香，满堂饭香，欢乐浴室……
我看都在“香”上转了，但是孩子的思维是打开了，认识也完全到位了。
一路花香，真的是不容易呀。带着孩子认真朗读着课文，研读文本，还真的其乐无穷。

《一路花香》教学反思
    围绕课文，我精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处又总结了全文，让中心更加得以突出。在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。如果学生在交流自己的感受时，我能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。

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