少年中国说第二课时教学设计|《最佳路径》第二课时教学设计 四份

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《最佳路径》第二课时教学设计之一
教学目标：
　　　1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
　　　2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
　　　3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
　　教学重点、难点：
　　　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
　　教学过程：

　　一、闯关游戏，复习导入
　　　1、复习部分词语，指名读。
　　　　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径
　　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
　　　3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
　　二、学习课文，走近“大师”
　　（一）学习第2自然段，初识“大师”
　　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）
　　　2、交流（扣词扣句）
　　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？
　　　4、带着敬意读课文。
　　　　　过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
　　（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
　　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
　　　2、出示两段话。
　　　3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
　　　　　无人问津　　人满为患
　　　　　门可罗雀　　门庭若市
　　　　　冷静　　　　红火
　　　4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）
　　　5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
　　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
　　　7、想象说话，理解联系
　　　　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
　　　　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
　　　　　司机-------------问：“------------------------------？”
　　　　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。”
　　　　　……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
　　　8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
　　　9、回到住地后，引读：（第五节）
　　　10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
　　　11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）12345
　　　12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
　　（三）学习第7节，评价“大师”
　　　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
　　　　　迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：----------------------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理由二：------- --------------------------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理由三：-------------------------------------
　　　2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
　　　3、你觉得他是大师吗？
　　　　　总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
　　三、拓展延伸，与“大师”对话
　　　　此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
　　四、总结课文，布置作业
　　　1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
　　　2、作业：
　　　　（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
　　　　（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

　　板书：　　　最佳路径
　　　　　　给人自由　　任其选择

《最佳路径》第二课时教学设计之二
教学要求：
　　　1、正确、流利、感情地朗读课文
　　　2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
　　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　　1、通过上节课的学习，我们认识了最佳路径的设计者------格罗培斯，他给你留下了什么印象？
　　　2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。
　　　　过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界最佳设计”，这是怎么回事呢？
　　二、默读第二段。
　　　1、生思考并回答。
　　　2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。
　　　3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了什么？
　　　4、指导朗读
　　　　　过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）
　　三、自学第三段。
　　　1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。
　　　2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。
　　　3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。12345
　　　4、师小结
　　　5、自由朗读，体会大师的良苦用心。
　　　　　过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------
　　四、齐读最后一段。
　　　1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。
　　　2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择
　　　3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？
　　五、质疑深化。
　　　1、你还有什么疑问？
　　　2、学完这一课，你有什么感受和收获？

《最佳路径》第二课时教学设计之三
教学目标：
　　　知识目标：
　　　　巩固本课生字词。
　　　能力目标：
　　　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　情感目标：
　　　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
　　教学重点难点：
　　　1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
　　　2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
　　教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片
　　教学过程：

　　一、复习检查：
　　　1、听写词语
　　　2、说说课文讲了一件什么事？
　　二、探究一二自然段
　　　1、学生自由朗读第一自然段
　　　2、从这一自然段，你读懂了什么？
　　　　（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
　　　　（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
　　　　（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
　　　3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
　　　4、学生有感情地朗读这一自然段。
　　　5、学生读悟第二自然段
　　　6、四人小组探究读懂了什么？
　　　7、组织交流探究结果，教师略作点拨：
　　　　（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。
　　　　（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。
　　　　（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
　　　　（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
　　　8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
　　　9、有感情地朗读第二自然段。
　　　10、小结：一二自然段主要讲了什么？（格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往中南海海滨清理思绪。）
　　三、探究三四自然段
　　　1、出示读议要点：
　　　　（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？
　　　　（2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？
　　　　（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？
　　　　（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？12345
　　　2、学生四人小组读议悟，合作探究
　　　3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
　　　　（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。
　　　　（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。
　　　　（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
　　　　（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
　　　4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
　　　5、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）
　　四、探究五六自然段
　　　1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案？你怎么知道？
　　　2、学生自由朗读五六自然段，自主探究
　　　3、了解探究情况，教师作必要点拨：
　　　　（1）方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。
　　　　（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
　　　　（3）为什么要“撒下草种，提前开放”？（为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。）
　　　　（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（因为“这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。）
　　　4、让学生朗读体会方案的高明。
　　　5、小结：五六自然段讲了什么？（格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）
　　五、学习第七自然段，解毒“秘诀”
　　　1、指名读
　　　2、你认为成功的“秘诀”是什么？
　　　　（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
　　　　（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。
　　　　（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟
　　　　（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
　　　3、至此，你想对格罗培斯说些什么？
　　　4、齐读第七自然段
　　六、总结全文，引向“最佳”
　　　1、有感情地朗读全文
　　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢？
　　　3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。
　　七、作业：
　　　　摘录你喜欢的句子或段落

《最佳路径》第二课时教学设计之四
教学目标：
　　　1、正确有感情地朗读课文
　　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
　　　3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
　　教学准备：课件
　　教学设计

　　一、 激趣导入
　　　1、 同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁戳耍?br> 　　　　　（出示动画片中的人物图片）
　　　2、 美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。12345
　　二、 阅读课文1——2自然段
　　　　大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）
　　　1、 经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
　　　2、 是因为到现在还没有设计吗？
　　　3、 大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
　　　4、 读到这儿，大家有问题吗？
　　　5、 小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
　　　6、 读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
　　　　　指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
　　三、继续阅读课文
　　　阅读第二段（3——4）
　　　1、 后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
　　　2、 汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。
　　　3、 你能想象一下当时的场面吗？
　　　　　学生练说
　　　4、 找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。
　　　　　（出示，指名读）
　　　5、 你喜欢谁, 为什么?
　　　6、 事实上谁的方法更有效呢?
　　　7、 大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
　　　8、 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
　　　9、 朗读3——4自然段。
　　　阅读第三段（5——6）
　　　　1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
　　　　2、 揭示方案(出示)
　　　　3、 你对格罗培斯的设计想说点什么吗?
　　　　4、 朗读第三段，体会方案的高明。
　　　阅读第四段（7）
　　　　1. 指名朗读第7自然段。
　　　　2. 谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？
　　　　3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
　　　　4. 齐读.
　　四. 总结延伸
　　　1、 至此，你想对格罗培斯说些什么？
　　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想.

　　板书　　　　　　最佳路径
　　　　　　　无人看管　　给人自由　　　撒下草种，提前开放
　　　　　　　　　　　　　——————→
　　　　　　　任其自由　　尊重信任　　　按照足迹，铺设道路

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