[蚁国英雄教学设计优质课]“蚁国英雄”教学设计

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一、教学要求
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。
二、教学重难点
重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神
难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。
课前谈话：同学们，你们当中有谁读过或看过《水浒传》吗？ 那老师来考考你，《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？武松在景阳岗打死了一只猛虎，为民除害，所以人们称他为打虎英雄。
　　　2. 评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
今天，我们再来认识一群英雄，它是谁呢，待会上完课，大家就知道了。
三、教学过程
一、揭题
1、同学们，这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文------（齐读课题）
2、谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语？（学生把自己的词组到黑板上）很好，大家都词汇量很丰富。
二、初读，感知“一群蚂蚁被火包围了！”
1、谈话，直面蚂蚁的弱小。
①、这篇课文和以前的课文不同，它由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命的壮歌）。
②、今天我们先学习第一个故事“蚁国英雄”，（板书课题）看着故事的题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
③、同学们所提的问题归纳起来，主要是：蚁国英雄是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？
4、说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？（弱不禁风  弱小  懦弱  团结 ）
⑤、正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。
（教师板书：区区弱者）
2、读文，了解故事的来龙去脉。
①、那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？打开课文，认认真真地把文章读一遍，读准生字、词语，想一想课文写了一件什么事？
②、谁先来说说课文写了一件什么事？根据同学们的回答，课文的主要内容可归纳为：（课件出示：由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。）像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。
3、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。
出示：项链  丘陵  可怜  惋惜   肝胆俱裂
⑴、你能把这些词读准吗？指读、正音
⑵、我们再来看这些词。
　　　　  火舌　　　火海　　　火神
　　　　　舐动　　　肆虐
　　　　　焚烧　　　烧焦　　　灼焦　　焦臭
①、这组词共有三行，谁来读第一行？读着读着，你发现第一排词语跟什么有关？（跟火有关）
②、a火舌就是火苗，课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）请大家看书，把这句话找出来读读。
b、读了这句话，你知道了这是一串怎样的项链？（这是一串红色的项链）12345
c、哦，你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链，能让人产生美好的联想。但是现在这串项链能让人产生美感吗？为什么？小小的丘陵里是什么？这项链把蚂蚁围住了，就意味着什么？它让人感到怎么样？
    d、是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，谁来读读这个句子。
从你的读中，我感到毛骨悚然。同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉。齐读。
③、当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，请看第二行。谁来读第二行？
a、同学们注意到了没有，这两个字的读音可不同哟，（课件显红两个字）一个读翘舌，一个读平舌，可别弄错了。
b、指导书写“肆”提示“肆”是我们要学的生字，而且笔画较多，右边四横长短不一，要看清楚再写，范写、描红
c、读了这两个词，你似乎看到了什么？（想象说话）（火很大，蚂蚁被烧焦）
d、同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：（课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）
e、感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读。（出示：火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。）
f、现在谁来试试看？（指名读句）你的停顿读正确了，但似乎把我们想到的画面读丢了，谁再来读读。熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只倒下了，又一只倒下了，这形势多危急呀！你能读好这一句，读出这种危急来吗？
g、火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害，一起读。齐读。
　⑤、a、（指名读第三行词）谁来读第三行？
b、读着这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词就要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。
　   c、读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒！
　三、体悟蚂蚁的壮举
1、a、面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜）
b、你从课文中的哪个句子读出了作者的这一感觉？
 “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。”（课件出示该句）
2、是呀！让我们去体会体会作者的第一感觉。一起读读这句话。
3、老师也想来读读，可以吗？
（边读边对比出示：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想着。）
4、老师读的这一句跟原句有什么区别？（这里用了大概，前面是肯定，大概是大致的意思，肯定是一定要死了。）
5、为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢？
6、还有什么不同？
标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。
7、a、说得真好，标点符号也是一种无声的语言，那，谁能读出这种肯定呢？
b、真的不一样了，谁再来？
c、同学们，我们也来表达一下自己惋惜的心情吧。（齐读句子）
8、这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。（生找、划）12345
9、你划出的是哪些句子？
随机出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
13、作者万万没有想到，什么是万万没有想到？（就是怎么也没想到）
14、　这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）
15、用这三句话中的一个词来说就是---（束手待毙）什么叫“束手待毙”？
理解“束手待毙”（字理：束“束”用绳子把手捆住，手被捆住就只能等死，这就是束手待毙。
16、只想到了束手待毙，想到了蚂蚁的痛苦挣扎，而作者没想到的是什么？请你先读第一句，找一找。
17、我究竟没有想到什么呢？
　出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
　　①、这句话中哪个字说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
　　②、蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。
　　③、为什么要“迅速地扭成一团”？ （只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。）如果当时每一只蚂蚁都只顾自己逃生，那结果会怎么样？
　　④、形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多聪明呀。从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到这是一群怎样的蚂蚁？（板书：团结、勇敢）
　　⑤、这是一群团结、勇敢的蚂蚁，来，用你的读把它们的团结、勇敢读出来。
⑥、同学们，我们一起来，把这团结、勇敢表现得更突出些。（齐读）
18、刚才我们抓住“束手待毙、迅速地扭成一团”等词，体会了作者的万万没有想到，按照这一学法，我们来看第二句，我万万没有想到什么？
出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
　①、这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？
　②、是什么致使它们必须如些迅速地滚动？
③、蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）　课件出示：a、在熊熊烈火中，我们仿佛看见                      ，但是蚁团却不见缩小！　（你的火眼睛精真厉害！　
b、我们仿佛听见                                    ，但是蚁团却不见缩小！（你有一对顺风耳！）　　
c、我们仿佛闻到                                    ，但是蚁团却不见缩小！12345
19、多紧张的场面呀！这样的场面怎能不让人肃然起敬呢,这样的蚂蚁怎么不让敬佩，让我们带着敬佩读读这句。
20、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？请你读读这一句，想想。
出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①、自读体悟，板书：舍已为人 你从哪些词感受到它的舍己为人？
②、理解“肝胆俱裂”。“俱”是什么意思？你是怎样理解这个词的？它们为什么要这么做？
③、还从哪些词感受到它的舍己为人？
④、蚁团是在什么情况下，不松动分毫?（至死）
有个成语叫至死不渝，这外层的蚂蚁，至死也不改变心中的一个信念，你们知道是什么吗？对，为了蚂蚁家族的生存，它们至死不松动，不放弃。所以这是一群怎样的蚂蚁？
⑤、现在，你知道“蚁国英雄”是谁了吗？为什么称它们为“蚁国英雄“呢？
21、这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我
①、外层蚂蚁呀，你的身体这么小，怎么能抵挡烈火的焚烧呢？适时评价。（你真是舍己救人的英雄呀！）　　
②、外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？适时评价。（你想到的是家族的兴亡！是呀，家族兴亡，你我有责！）
22、同学们，在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到----引读
①、就这样，在强大的火势前，我万万没有想到-------引读
②、就这样，在咆哮的火神面前，我们万万没有想到-----引读
③、按照常理，我想这区区弱者肯定要葬身火海，可是令作者万万没有想到的是，令我们每个人万万没有想到的是------引读
23、显然，同学们已经明白了蚂蚁的心，读懂了这区区弱者的情，那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为----齐读，板书：蚁国英雄
24、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
25、作者在这放了一个省略号，透过这个省略号，你仿佛看到了些什么？
26、文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，我们一起来读读这句话
四、升华主题
1、这区区弱者，谱写了这----生命的壮歌。（齐读）同学们，请看课题，结合我们刚才给“壮”字组的这些词，你觉得生命的壮歌的“壮”是什么意思？
2、是的，壮歌，是悲壮之歌，雄壮之歌，是对壮举的歌吟，是对壮烈的歌颂。让我们再读课题-------生命的壮歌。（齐读）
3、让我们再次恭恭敬敬地称它们为------（齐读课题：蚁国英雄）
4、在肆虐的火海中，蚁团始终不见缩小，多么令人感慨，河面上升腾起薄薄的烟雾，怎能不让人浮想联翩呢，拿出笔，用上“万万没有想到”我们来写一段话。12345
出示：小蚂蚁啊小蚂蚁，                           
板书设计：
17        生命的壮歌
                              蚁国英雄
是谁？                ↓            
       为什么称？          区区弱者
↓        团结                    壮烈
      万万没有想到   勇敢                    壮观
坚定                    雄壮
                                        舍己为人                强壮
悲壮
壮举

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