《一枚金币》读后感|《一枚金币》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：

    1、使学生懂得只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理；

         2、了解人物特点，体会人物心情，有感情的朗读课文；
     3、学习用三种对话形式续写课文。

教学重、难点：

    了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学过程：

一、 导入

     1、导语：（师指课题）同学们，你们知道这是什么吗?（金
               币）对，这是一枚金币，今天就让我们走进格鲁
               吉亚的童话王国，去感受一枚金币给我们带来的
               启迪。

     2、学生齐读课题。

     3、过渡：首先老师要检查一些同学们昨天的预习情况。
        请看大屏幕。

二、开火车检查学生预习情况

     1、给带点的字注音。

            仍然   逛街   辩解   苦差使   两俄里

            筋疲力尽   省吃俭用     懒惰      受不了  

   （1）仍然、逛街、省吃俭用检查字音；

   （2）辩解：区分“辩”与“辨”；

   （3）苦差使：提问多音字读音；

   （4）两俄里：理解词义（大约两公里）；

   （5）筋疲力尽：a理解词义 提问寓言故事的成语

   （6）懒惰：a记字形 b反义词 c写两遍

   （7）受不了：a检查字音 b理解词义 c用一句话说说有什么事
       让你受不了？

    2、学生汇报在什么情况下受不了？

    过渡：是啊，《一枚金币》中的人物也和你们一样，也有受不
       了的时候，他们是谁呢？因为什么受不了？

    3、边说边出示课件

    师：请同学们快速浏览课文，文中描写了谁受不了了？为什
       么？

三、浏览课文寻找“受不了”

    1、生汇报父亲受不了

    2、生汇报儿子受不了（师板书：父亲             儿子）

    3、过渡：这是儿子第三次把金币交给父亲儿子受不了，那么
       前两次为什么能受得了，而第三次受不了了呢？请大家默
       读课文，完成屏幕上的表格。123

四、自学分组填表

    过渡：分组填写描写母亲、父亲、儿子动作、态度的词语。
屏幕出示：

 

　

母亲

父亲

儿子

动作

态度

动作

态度

动作

态度

第一次

　

　

　

　

　

　

第二次

　

　

　

　

　

　

第三次

　

　

　

　

　

　

五、学生汇报

   1、三名学生汇报三次

   2、师填表

   3、（师指母亲那栏表）观察母亲的态度有哪些变化？

  （1）生回答：从前溺爱、包庇、袒护，现在醒悟

  （2）师：母亲态度转变后，对儿子说了些什么呢？

屏幕出示：母亲的话

  （3）师：你认为这段话应该怎样读？（认真、严肃、无奈）

      就请你用（认真、严肃、无奈）的语气来读。

   4、过渡：……儿子受不了啦，为什么？

屏幕出示：因为这枚金币是儿子（     ），而父亲却把它扔进火
      炉里，所以儿子受不了啦！

   5、生用“因为……所以……”汇报

   6、师：联系我们的生活儿子眼里的苦差事还有那些？

      生用“因为……所以……”回答

   7、师小结：刚才同学们是联系上下文和联系生活实际理解“苦
      差事”和“当牛作马”的意思的。

   8、过渡：……儿子是怎样做的呢？

屏幕出示：（儿子那段话）

  （1）出示

  （2）学生齐读

  （3）出示填空

  （4）师：从这几个动词中体会到什么？（心情、道理）

  师板书：珍惜劳动成果

  （5）指名读

   9、过渡：……儿子又说些什么呢？

   10、屏幕出示：（爸爸，你疯啦！……扔进火炉里去烧！）

   11、师：儿子是什么样的心情呢？

   12、学生带着自己的感悟去读文。

   13、师范读。

   14、出示课件：（完整）

    儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓
   出来，大声叫道:  “爸爸，你疯了！我替人家当牛作马，整整
   干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把他扔进
   火炉里去烧!”

   15、师生合作读。

   16、师：父亲看到儿子的表现激动地说：“现在我相信这是你
   挣来的钱了！”

六、指导写作。

   1、过渡：……此时此刻他们又会说些什么呢？请你发挥想象，
     也写一段对话。
  （1）在写之前老师想给大家点建议：

  （2）屏幕出示：温馨提示：

      请你用上三种对话形式这样对话就不会显得单调。

   2、生写对话

   3、师评价

七、师总结。

  儿子获得的仅仅是一枚金币吗？（不是）更是人生的一种启
  迪，它让一个懒惰、花钱如流水的儿子，变成了勤劳、节约、懂
  得珍惜劳动成果的人，同时《一枚金币》这个故事也让同学们对
  金钱有了新的认识。正像阿拉伯谚语说的那样：“劳动是幸福的
  左手，节约是幸福的手。”只有用我们的两只手才能紧紧地抓住123
  幸福。

 

 

 教学反思：

    本节课我本着教师、学生共同与文本对话的原则。紧紧抓住文
中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
    （1）引导学生浏览文本，并让学生找到并理解父亲“受不了”的原因。
   （2）通过学生自学填表并且通过表格的对比，找到儿子“受不了”的原因。先通过联系上下文、联系生活实际（说一说现实生活中儿子眼里的苦差使还有哪些？）理解“苦差使”、“当牛作马”的含义，使学生更深刻地体会到了儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被父亲认可感到伤心与气愤而“受不了”时的心情。
   （3）引发学生以对话的形式续写，进一步与文本对话，揭示中心，体会作者所要表达的情感。（当儿子听到年迈的父亲对自己的肯定，知道了父亲的良苦用心，不禁流下了悔恨的泪水，……此时此刻他们又会说些什么呢？请你用上三种对话形式，这样你的对话就不会显得那么单调了。）
    关注学生的个性体验。
    本节课我自始至终都关注着学生的个性体验，以读代讲，读中感悟，并引导学生将自己的感受融入自己的朗读中去。如：体会母亲的慈爱、严肃和儿子的“受不了”时，先请学生说一说她（他）当时是什么心情？然后请学生将自己的情感融入文中，读出每位学生对文本中人物不同的理解。
    本节课不足之处：我建议学生写续写时用上三种对话形式，但当学生汇报时有个别同学只用了其中一种或两种，我当时应给予适时、适当的点拨。

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