[《沙漠之舟》教案]《沙漠之舟》教学反思

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《沙漠之舟》教学反思
《沙漠之舟》是第八册第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。
这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。
课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后让学生找出总起句，思考本段首句与其他各句之间的关系，从而让学生明白本段以总分方式构成，并围绕总起句进行描述的。但我只是一味的让学生明白这种写作方式，却没有引导学生去掌握这种写作方法，从真正意义上了解这种写作方法，了解作者是如何写骆驼这种独特的身体结构特点，把它渗透到学生的脑海中，以便可以指导学生如何去写其他小动物的身体结构特点。

《沙漠之舟》教学反思
西二旗小学 亲铁军
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以"沙漠之舟"为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为"沙漠之舟" 的原因.全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次.第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠,干旱炎热,缺少水草,风大沙烫,沙地松软的特点.第二层次(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因.三个自然段从骆驼能给人们带路,指引方向,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用.也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为"沙漠之舟".课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为"沙漠之舟".123
在本课教学中,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识.凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心. 每一次读,都提出明确的要求,引导学生主动探索,理解,教师起好点拨作用.同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解.注重了对学生自主合作能力的培养,以小组合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力.

教学反思《沙漠之舟》后记
   人类和动物是永远的朋友，但是近些年来，随着环境的破坏，越来越多的动物远离我们，有的甚至遭到人为的迫害，濒临灭绝。沙漠是生命的禁区，但就是在这样一个拒绝生命的环境里依然顽强地生活着一些勇敢的动物——骆驼。
       作为生活在江南水乡的学生来说，沙漠和骆驼都是陌生的，我想通过一些比较有趣、直观的方法让学生有一定的了解和认识。我在导入的时候设计了一个猜谜的游戏，谜语能很好的把骆驼的特征概括起来，让学生觉得很新奇又容易掌握。
        说到沙漠就要想到一个人，那就是阿凡提，他的出现给学生带来了亲切感，我在这节课中安排他作为一个沙漠中的导游来展开我的整个课题教学。
       我把收集到的相关的视频资料、图文资料等做成一个完整的教学课件。通过视频，学生了解了沙漠的气候特征。亲眼看到单峰驼和双峰驼的外貌特征和习性。另外让学生了解骆驼是古代丝绸之路的重要交通工具，让学生真切的体会到骆驼就像一艘艘在沙漠里穿行的船只。是名副其实的沙漠之舟。为此，古今许多艺术家用各种不同的艺术形式来表现骆驼的形象，让学生体会到骆驼的坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质。同时也激发他们热爱大自然保护大自然的情感。
       情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以我通过让学生感受自然和生活中的美，陶冶学生的高尚情操，培养他们创造美好生活的愿望和能力。课改要求加强教学中师生的双边关系，注重师生间情感的交流。那么在这节课里，我不仅仅是单纯技法的传授，始终以一个“情”字贯穿整节课。沙漠之舟，同时还体现老师与学生、学生与生活情感的对应。老师激发学生兴趣外，还激发学生用情作画，激活他们的创作灵感，给画注入生命。课改强调教师不急于用简单的讲解替代学生的感悟和认识，美术课程特别重视培养学生创新精神和解决问题的能力。所以我在教学中，我设计了两次作业练习。第一次，先让学生凭自己的印象来表现骆驼，给学生一个自主探究的过程，让他们体验思考，让学生进行尝试研究制作方法，也许在探究的过程中，他们会发现各种各样的问题，并分析问题，想办法解决问题。第二次创作时，我安排学生欣赏古今艺术家表现的骆驼的作品。让他们在前人的基础上对他们自己的创作有个启发，同时也对第一次的创作有个经验总结。这样的学习方式对于他们在以后的学习生活中是终身受益的。因此，让学生从学会 到会学，就显得尤为重要和迫切。123
       这节课的亮点是谜语导入比较成功，学生的注意力一下就集中起来，很快就进入状态。一段介绍骆驼的录象也改变了以往以图片展示的局限性。在学生创作中也出现了比较多样的艺术形式。同时在小组合作过程中，每个成员分工合理有序，也体现了合作团结的团队精神。
       在这节课里，我感到不足的是，我没能很好地把握时间，由于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

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