【乡下人家教学设计第二课时】乡下人家教学设计及思考

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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第21课
教学目标：
1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，激趣导入
（课件出示生词）
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。
同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）
二、研读品味，感受美好
1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特  迷人”
3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。
4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。
（3）（课件出示画面）读出自己的感受。
（4）再现画面，文字叙述，表达感受。
（5）总结学法：
读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。
5、自主学习，积累词句
（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
（3）相机引导背诵，积累词句。
三、迁移学法，阅读链接
1、自由读“阅读链接”中的诗歌《在天晴了的时候》。
2、说说在阅读过程中仿佛看到了怎样的画面？
3、想象着画面，入情入境地朗读。
四、课后实践，拓展延伸
1、背诵《在天晴了的时候》。
2、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

 板书设计：
景色
21、乡下人家               独特迷人
                           生活
我的思考：
1、新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张教师教给学生学习方法，引导学生主动建构，让学生自主完成学习过程，并得出结论。遵循这样的思想，我设计以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，唤起学生对乡村田园生活的热爱。12
2、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文学习中的积累是一个非常重要的基础，积累不仅包含课堂上的内容，课下的阅读积累，写作积累，以及生活中的一些感悟，对于时事的点评，生活中的感悟，个人情感的抒发，这些不仅可以为考试提供可用的资料，还有助于提高学生的素养，更重要的是素质教育体制下学生的水平，内涵的整体提升。因此我抓住本篇课文文字优美的特点，在朗读感悟的基础上引导背诵，积累词句，为日后的习作丰厚基础。
3、随着信息社会的不断发展，培养学生的信息能力已成为时代发展的需要，新课改的需要，目前阅读教学的需要。因此我将课堂学习适度拓展，阅读链接，并延伸到课外，搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句，既激发了学生搜集信息的兴趣，又丰富了学生的积累。

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