[乡下人家教学设计]乡下人家教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学过程：
课件出示词语：
人头攒动  车流如潮  高楼林立   万家灯火  流光溢彩 
质朴  宁静  闲适  温馨恬淡   生机勃勃  自然和谐  清新淡远  悠闲自在  
轻松   愉悦  兴奋  欣喜  心旷神怡   怡然自得
学生读词语，然后提问：
师：哪些词语与我们现在的生活关系密切？哪些词语与课题联系密切？
那我们就带着轻松愉悦的心情去乡下人家旅游一番。（学生齐读课题）
一、第一次读书，触摸文本，整体感知。
1、学生轻声初读课文，找出能概括全文的一句话。
2、指名学生说，并课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、理解“独特”和“迷人”两个词。
4、指导朗读这句话。
二、第二轮读书，梳理整合，浓缩场景。
1、作者陈醉去女士是一位书法家,她不仅字写得特别漂亮,文章也写特很美,甚至可以说“文中有画”。下面，我们跟随作者的文字描述去想象其中的美景。看看同学们会发现哪些美的画面？
2、学生分小给讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活画面，并给它取个好听的名字。
3、各小组代表发言，师引导学生归纳六幅画面的名称。
师：同学们,在读书中你们脑中出现了哪些画面呢?师生一起归纳。
绿藤红瓜图　  鲜花春笋图    鸡群觅食图　　小鸭戏水图    夕阳晚餐图　月夜睡梦图
4、以小组为单位轮读一至六自然段。
三、研读品味其中一幅图，  教给品读方法，感受乡村生活的美。
 1、这么多美图，真让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。（学生说其中的一幅）绿藤红瓜图
师：自由地读课文的第一自然段。将能让你感到独特、迷人的地方作上自己喜欢的符号。（学生自由朗读第一自然段，勾画能体现乡下人家独特、迷人的句子。）
师：你认为哪里最独特、迷人呢？（学生汇报自己所勾画的语句。）
（1）、课件出示：
“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”
师引导学生抓住瓜架的颜色，瓜的形状和数量体会瓜架的独特、迷人。学生齐读句子）
（2）、指导读这句话。
（3）课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（4）引导学生将瓜架与石狮子旗杆进行对比，体会瓜架的有趣
（5）女孩子读前半句，男孩子读后半句，读出自己的体会。）
（3）、课件出示：乡下人家屋前____瓜藤满架__ ，是一道独特、迷人的风景。
2、总结：刚才我们就是用（读文字——想画面——悟乡情）这样的方法来学习课文的其中一幅图，也就是屋前瓜架的场面，下面其它的画面老师要求大家用同样的方法去读，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。
3、学生自主学习另外四幅图，同桌之间可以讨论。自学方法：
（1）、快速默读其它几个自然段，自主选择你认为描写得最独特，最迷人的段落，好好地朗读。123
（2）、将能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，想像画面，再和同桌之间交流自己的体会。
（学生根据自由欣赏的方法去自由朗读其余几个自然段，勾画语句，品读感悟。）
4、交流学习所得。
鲜花春笋图
（1）课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（2）先引导学生反复默读，力争在读中有所发现，
理解要点：
△ “芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”这些词语之间怎么用“逗号”，而不用“顿号”，它们不是并列的词语吗？
△“朴素”和“华丽”是一对意思相反的词，怎么同时用来描写农家门前的花？充分理解：朴素、华丽。
△结合课件出示的不同花期充分理解“依着时令，顺序开放”这三种花的开花季节，想像鲜花绽放的画面，适时引导学生背诵花诗：正月梅花开十里------
（3）最后，再让学生美读，读出自己的感悟，让这幅乡村美景浸润学生心田的每一个角落。
（4）、师引读：乡下人家_鲜花盛开_是一道独特、迷人的风景。
“雨后春笋图”
1、出示图片，想像画面：
在乡下人家的屋后，你看见了什么？将你看到的景物大声地读出来。
2、课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
3、指导朗读。
课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。　　
（1）找到描写雨后春笋的句子，朗读：
（2）指导学生读出兴奋、愉悦、欣喜。
（3）品读体会“探”字和拟人手法。
（4）课件出示——同学们，兴奋的读读这句吧：
乡下人家，竹笋探头是一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
鸡群觅食图
（1）、学生汇报描写鸡鸭的句子
（2）引导学生抓住“率领”理解乡下人家母鸡的特点。
课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（3）指导读这句。
（4）、（抓住“耸着”、“大踏步”理解乡下人家公鸡的特点。）
（3）、（出示鸭戏水的画面）即使-----也这个句子体会乡下的鸭子的欢快、自由。
课件出示：乡下人家,鸡鸭觅食是一道独特、迷人的风景。
“夕阳晚餐图”
（1）、课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。
（2）理解“天高地阔”，边读边想象画面。
（3）、发挥想象，仿照文中的句式说说。
课件出示：_______，________ ，_______ 都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。
（4）、这样美的句子能背下来吗？快试试。
课件出示：乡下人家,在门前晚餐是一道独特、迷人的风景。
“月夜睡梦图”
（1）、课件出示：月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀！”123
（2）指名学生来模仿纺织娘的歌唱声？
（3）、指导朗读这句话
（4）换词读：乡下人家织娘鸣唱是一道独特、迷人的风景。
四、回归整体，梳理画面，填词说句练习。
1、再一次有感情地读中心句
2、可相机简介作者的背景，体会作者写这篇文章想表达的真正感情。
3、启发学生可以把乡下人家改成什么更能直接表达他的心声呢？
我的家乡啊，你不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
4、（课件出示）        乡下人家
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，
自然独特和谐，最美乡下人家。
师：一路走来，我们感受了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开、竹笋探头的迷人；领略了乡下人家鸡鸭觅食、织娘鸣唱的独特；体验了乡下人家门前晚餐的乐趣。老师把这一幅幅美图编成了一首小诗，同学们，让我们一起来美美的读一读吧！
五、归纳文章的写作特色。（空间时间交叉叙述）
（1）引导学生归纳以下顺序：
景物顺序：植物——动物——人物
时间顺序：白天——傍晚——夜晚
空间顺序：房前——屋后——河中
季节顺序：春——夏——秋
（2）观察一下，还有些什么时间或地点的景物我们还没观察到？早晨、冬天、田地里…
六、课外拓展，配乐欣赏乡间美图，再一次激发学生对乡村田园的向往。
师：孩子们，乡下美景无处不在，无处不有。你们看：（播放其他的乡下美景，老师旁白）希望你们能“学习之余、走进田园。”
七、作业布置
　师：乡下人家的生活不仅美如画，而且美如诗呢？请同学下课后读读《在天晴了的时候》
课后作业：
1、自读阅读链接——《在天晴了的时候》
2、搜集国内外农村生活的资料和描写乡村生活的古诗词。
积累文中写得生动、形象的句子，背诵自己喜欢的段落。

教学目标：
　　　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
　　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
　　　4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，
教学难点：一、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
          二、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

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