[四年级《花的勇气》教学设计]四年级《花的勇气》课堂实录
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《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情景交融，耐人寻味。（正值春天百花盛开时，丝丝入林的牡丹花，井舟的校园摄美，给予我灵感，借机窃取，改为课件。在此，表示感谢！）
在导入新课时，问：你记忆中印象最深的花是什么花？
学生纷纷回答：我喜欢康乃馨，它象征母爱；我喜欢荷花，它很纯洁；我喜欢牡丹花，她是花中之王，特别艳丽（随机展示丝丝入林送的牡丹花，引来一阵啧啧声。）。
师：牡丹富贵，荷花纯洁，历来被文人墨客所赞美。我们学校也有花的知音——展示井舟的校园作品。
学生情不自禁脱口赞叹：学校真美啊！
师：联系本单元所学的内容，说几句话表示一下吧。
生：生命是盛开的杜鹃花。生命是含苞的花蕾；生命是破土而出的新生竹笋；生命是枝头的嫩芽……
生：花儿带来春的芳香；花儿给我们美的享受……
师：徐老师能从校园捕捉花的信息，冯先生从维也纳给我们带来什么呢？聪明的你一定能有所收获。
同学们很快进入课文描写的情景中。难点（理清作者感情变化的线索）不攻而破：
生：只见绿地不见花，（绿地泛滥花不见。）——失望
见到花儿藏草下，（扒开草丛见到花。）——惊奇
不见花儿冒出来，（即离不见花儿现。）——遗憾
再见花儿遍原野，（原野盛开七色花。）——震撼
（此刻，我异常欣喜，是花儿给予的灵气？是花儿给予的勇气？学生竟然争先恐后，出口成章，整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。）
“迎着吹在脸上的细密的 、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。……”聆听着孩子们的充满激qing的朗读，我有点儿陶醉。
最后点题，无需多费口舌，学生已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
生命中最重要的是勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论年遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
反思：1、上以情感为线索的文章，适当的铺垫非常重要，怪不得好多名师课前有那么多的“废话”。我可得好好研究。
2、课件的恰当运用，有时可起到事倍功半的效果。譬如，今天的课堂，一反常态的热烈。可惜，我做课件水平太臭。
3、学生课前收集资料，课后整理材料是一种能力的锻炼，很有必要。本学期来，我要求学生每个单元制作一张小报，回顾近期学习及拓展的内容。因为有准备，有内容，学生做起来并不难，不是很重的负担，但效果不错。
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