pep小学英语app_《PEP小学英语》Book 3 Unit 5第一课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级英语教案】

一、teaching aims and demands 

1、goals for knowledge

（１）能听懂、会说hamburger, hot dog, french fries.

（２）能够听懂、会说i like….  here you are. have some….

2、goals for their abilities 

　　能运用ｉlike…. 句型表达自己对食物的喜好。

3、goals for feelings, methods and culture 

学会餐桌礼仪，养成礼貌的用餐习惯。

 

二、main points and difficulties

1、main points：听、说、认读单词hamburger, hot dog, french fries.，并能运用ｉlike…. 句型表达自己对食物的喜好。

2、difficulties：“french fries，have some….”的发音，灵活运用have some….句型。

 

三、teaching preparations

录音机，磁带，教师挂图，电脑打印hamburger, hot dog, french fries大卡片各一张，相对应小卡片若干，句子卡片。

 

四、board design

unit 5 let’s eat

----i like hamburgers.          ----here you are.

hot dogs and hamburgers.

----i like hot dogs.             ----thank you!

教

师

挂

图

----i like french fries.         ----have some french fries.

----me too!                 ----thank you!

五、teaching steps

 

教学过程

设计意图

warm-up/review  (5mins) 

1. sing a song “hello”.

2. make greetings with students.

 

 

 

 

 

3. sing a song “color song”.

 

 

l         这首歌在unit 1中已学过，而且学生都比较熟悉。在问候之前先以学生熟悉且简单易懂的歌曲做热身，有助于消除学生对新老师的陌生感，能更好地调动起学生的学习热情。

l        为了引出有关颜色的单词,为引出i like….句型作铺垫。

presentation & practice  (15mins) 

1. present“i like….”

（1）t: what colors do you hear?

s1: red!

s2: yellow!

s3: pink/green/purple/….

t: do you like yellow?

s2: yes!

t: me too! i like yellow.（板书出示i like….）

（2）make sentences: i like….

2. present “hamburger”. (出示教师自制卡片)

(1)   t: can you guess what do i like?

   s1: red?

   t: oh, no. look, i like ---- hamburgers.

 

 

(2)   ham—bur—ger. （分音节教读）

 

(3)   teach the word with different intonations.

3. present the plural form.

  t: this is one hamburger, and these are two hamburgers.

  ss: two hamburgers.

      two/three/many hamburgers.

出示一张及多张卡片呈现复数形式。1234

4. practice

(1) t: do you like hamburgers?

   s1: i like hamburgers.

   t: me too.（板书出示）

(2) pair work:

s1: i like hamburgers.

s2: me too.

(3) s1: i like hamburgers.

t: here you are.

     s1: thank you! (引导学生说礼貌用语。发给学生印有hamburger的小卡片)

 

5. present “hot dog”.

(1) t: look, what’s this?

   ss: hot dog.

(2) teach the word with different intonations.

  (3) present the plural form.

(4) t: do you like hot dogs?

   s1: i like hot dogs.（板书出示）

   t: me too.

(5) pair work:

s1: i like hot dogs.

s2: me too.

(6) s1: i like hot dogs.

t: here you are.

     s1: thank you! (引导学生说礼貌用语。发给学生印有hot dog的小卡片)

6. present “french fries”.

(1) t: can you guess what’s in my hand? (先猜食    物，然后图片逐步出示)

     ss: french fries

(2) 分音节教授.

(3) teach the word with different intonations.

(4) t: do you like french fries?

   s1: i like french fries.（板书出示）

   t: me too. （板书出示）

(5) pair work:

s1: i like french fries.

s2: me too.

(6) s1: i like french fries.

t: here you are.

     s1: thank you! (引导学生说礼貌用语。发给学生印有french fries的小卡片)

7. review the 3 words.

 

l         由歌曲中出现的颜色单词引出新句型i like….

句不离词，词不离句，体现语言的整体性原则。

 

 

 

 

l         老师自己制作的精美图片更能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。

l         由上一环节出示的句型i like….引出单词，环环相扣，过渡自然。

l         分音节教学降低单词的学习难度。

l         注重语音语调的渗透。

 

l         复数形式的学习是本阶段学生学习的难点。用清晰简洁的卡片可以帮助学生形象地理解语法知识，并让他们明白在何时运用。

 

 

 

 

 

l         及时的操练与巩固是强化记忆的良好方法。pair work引导学生合作学习。

l         创设真实的语境，让学生理解语言的用途，并在情境中使学生逐步学会礼仪，进行情感教育。

 

 

 

l         注意尾音，以及地道的发音（/t/没有）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

l         french fries的发音是本课的学习难点，可以采取小组读，男女生读，个别抽读等多种操练形式加以巩固强化，并及时纠错。1234

 

 

 

 

 

 

 

 

practice  (15mins) 

1.      “藏头露尾”猜单词

         ——一点一点慢慢出示的单词

2. game: which is missing?（抽掉一张卡片）

1. present “here you are”.

(1) s1: i like hamburgers.

t: here you are.

     s1: thank you!（板书呈现）

(2) teach to read“here you are.”

(3) pair work:

s1: i like hamburgers.

s2: here you are.

s1: thank you!

2. present “have some….”.

(1) t: who likes hamburgers

s1: i like hamburgers.

t: have some hamburgers.

  s1: thank you!（板书呈现“have some….”.）

(2) pair work:

s1: have some….

s2: thank you!

3. 创设情境：欢迎来到我的家！

（活动说明：教师当主人，请客人们——学生
吃东西。运用i like…. here you are. thank
you! have some….等句型进行交流。）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

l         示范之后可让某些学生来充当小老师，当主人，请大家吃东西。

l         创设半真实的语言情境，让学生们在情境中运用所学知识。

extension/consolidation  (5mins)        

1. do the activity book.

2.      拓展：

(1) which country does the“hamburger”come from?   germany.

(2) 吃西餐：左*右刀。

(3) 油炸食品吃多了不好。

 

l         语言是文化的产物，在教学语言知识的同时，应适当进行文化知识的拓展

homework 

teach your parents the knowledge you’ve learned today.

让学生教爸爸妈妈学英语。使他们体验成功，增强学习的信心。

六：课后反思
这是我在这次县教坛新秀评选活动中上的一堂课。上课地点在东渡小学，对象是三年级的学生。考虑到借班上课，就特别要分析清楚学生的状况。三年级学生从本学期开始学英语，兴趣一般都比较浓厚，积极性也会很高，但由于东渡小学的学生大都来自农村，第一次在英语课上碰到这么隆重的场合，大量的听课老师会让他们变得异常胆怯，如果不能积极引导，就不能很好地调动学生们的学习积极性。借班上课，调动学生的学习主动性至关重要。因此，我在上课的过程中尽量用我的体态语去感染学生，拉近与学生的距离。
本课的教学内容是hamburger, hot dog, french fries.三个单词，以及i like….  here you are. have some….等句型。既有单词，又有句型，对三年级的小学生来说难度比较大。因此在备课的时候我就把单词的巩固作为教学的重点，因为这虽然是一堂公开课，但从学生的角度考虑，落实才是最重要的，一个教师无论什么时候，都应该从学生的立场出发，先考虑到学学生在是关键。否则，如果老师只有花泡的教，没有学生扎实的学，所谓的教学也就失去了它真正的意义。1234
同时，我觉得自己事先制作的图片在今天的上课过程中还是发挥了较大的作用，精美的图片极大地吸引了学生的目光，在学生注意力高度集中的状态下教授知识，起到了事半功倍的效果。最起码french fries这一单词比我原先想象中要掌握的好。不过，由于今天的内容较多，所以原先设计的情境活动在上课过程中我并没有真正放手让学生自由去表演，这是我还需要研究与探索的地方吧。1234

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