【《北大荒的秋天》答案】《北大荒的秋天》评课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

关于什么是好课？一直以来是仁者见仁 ，智者见智。作为一名普通的一线教师，我的好课观就是：听着舒服，思路清晰，扎实有效。“舒服”在于教师良好的教学基本功；思路清晰在于教学设计合理、适度、适量，没有太多跳跃式和随意性的教学环节；“扎实有效”在于通过课堂学习，学生真的有所习得， 不论是情感表达还是学习方法，都有真实的收获。通过录像观摩课听了江西段老师执教的三年级《北大荒的秋天》一课，和我的“好课观”非常吻合，是一道我个人比较钟爱的精神“大餐”!

课改推行以来，一线教师越来越意识到语文要教出本色，“本色语文”才是语文教学要高举的旗帜。返璞归真、回归文本、回归本色才是语文课堂的主旋律。基于这种认识，那种争抢“花架子”的课堂少了，都希望能静下心来上出一堂扎实有效的课。但在实践过程中，“穿新鞋走老路”者并非凤毛麟角！段老师的这节课，恰恰是“本色语文”最好的诠释和写照。整堂课听下来行云流水、干净利落，多一句不多，少一句不少，处理得恰到好处，一气呵成！

一、确实关注朗读的有效性，使学生在读中品味语言文字的魅力。读的有效性，要从读的目的性、层次性、多样性、合理性来体现。段老师在课始就采用教师范读，而且是全文背诵的范读来引入新课，这无疑是一种大胆的尝试。而且老师的这种尝试让一个女生在上台朗读关于“流云”的句子时，也做到了当堂背诵，这真是“无心插柳柳成荫”啊！课中，段老师采用了指名读、男女生赛读、小组读、同桌互读、师生合作读、自由读、默读等多种形式，使学生由开始的读得无味、无趣到后来的全情投入、用心诵读，朗读效果越来越凸显，学生也一定会牢记文中那一段段优美的文字。尤其要指出的是，中段阅读教学目标之一就是要求学生学会默读。段老师通过学生的默读来自学文中关于“原野”部分的描写。学生通过潜心默读，打开了丰富的想象，真正走进了北大荒的秋天！因为有效地读，使得本课教学显得从容而优雅。

二、注重教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。段老师通过“以读促讲”精讲了关于天空、小河的描写后，让学生运用刚才的学习方法，默读文中第三部分关于“原野”的描写，还不断渗透联系上下文理解文中重点词句的方法。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，段老师适时指导学生习作的方法——学会先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。虽说只是轻描淡写的一说，但学生有了理解作铺垫，只要再加以有效地指导和训练，这种构段方式学生就能掌握好。段老师“指导学生认识文中关于颜色描写的词语”部分的教学也有举足轻重之感，这种关注细节的教学显得很精致，恰恰是我们许多一线教师容易忽视的教学细节。新课标要求教师在关注学生独特的文本感悟的同时，还要教给学生学习的方法，从而全面提升学生的语文素养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。所以说老师看似大雪无痕的教学，其实却蕴含着雁过留声的震撼!12

三、教师的课堂语言简洁流畅，保证教学节奏的平稳舒畅。段老师的每一句课堂语言，都带有明确的指向性，同时又富有激励性，比如她说的“女同学甜美的声音把天空读得真美”“你的朗读让我们看到了那条清澈的小河”“你们也像高粱一样挺直了胸膛”等等。她的过渡语也是清晰自然，能很好地把握教学节奏，使学生始终沉浸在良好的学习状态中。课堂上嘈杂声少了，不和谐音没了，学生才能积极参与课堂教学活动，以饱满的状态和老师进行一次难忘的“北大荒之旅”！教师的这种不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教学基本功和个人素质。整堂课看似很简单，线条也很划一，但在这种大框架的后面，却折射出教师对教材的研读，对课标的演绎，对课堂的驾驭，对学生的尊重！所以，老师教得轻松，学生学得扎实，听课者也听得舒服！

段老师在四十分钟里能取得扎实有效的教学效果，我想和以下几点是密不可分的：

1、教学目标定位准确合理。这节课突出了年段教学目标和学生年龄特点，因为心中有了明确的目标，段老师的课就上得游刃有余、行云流水。所以，教学目标永远都是保证有效教学的重要前提，教师永远都不能忽视教学目标的确立。

2、教学内容适量。本课文字优美，没有太多晦涩难懂的词句。段老师为了帮助学生感悟文中优美的文字和初步领悟文章的表达方法，在“朗读”上做足了功夫。而学生精彩的朗读，也证明了她的教学思路是正确的。因为没有过多的“拔高”和“低就”，而是主线清晰，内容适量，所以教学过程显得很流畅。

3、教学形式多样而有效。这种形式的多样主要体现在“读”和学习方法的指导上。学生的学始终围绕老师的教来展开，老师真正做到了“因学定教”。

4、学生能积极参与教学活动。整堂课下来，学生始终保持良好的学习状态，能配合老师很好地完成了本课教学任务，从而体现了“学生的精彩源于教师的精彩”。

精彩之余，我还希望中段的语文教学，教师能关注学生的“说话训练”和“读写结合”，而这两点在段老师的课堂没有体现。毕竟语文是人文性和工具性相统一的交际工具，学生“听说读写”能力的培养是最终的教学目的。

感谢段老师，让我舒舒服服、轻轻松松地听了一节课，让我知道什么是“本色语文”，让我相信，只要静下心来，放慢脚步，拒绝浮躁和浮华，就能使课堂教学更高效，更丰满！

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