【15女娲补天教学设计】31女娲补天教学设计

小学三年级语文教案 2021-02-19 网络整理 晴天

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课题:31 女娲补天
教学目标:
1、理解课文内容,积累精彩的词句。
2、体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学重点:
教学难点:
教具:
学具:
教学过程:
一、导入
师:同学们,黎明和黄昏的天空,常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂,总是吸引着我们的眼睛,引起我们无限的遐想。
(播放世纪阳光软件的视频资料,呈现绚丽多彩的云霞场景,给学生以感官上的强烈刺激。)
师:这些绚丽多彩的云霞,是怎么来的呢?
生从科学和神话两个不同的角度回答。
师:有的同学科学知识很丰富,有的同学想象力很丰富。在遥远的古代,我们的祖先面对这些灿烂的云霞,也有过种种猜想。其中最著名的一种,就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。(板书:女娲补天)
师:我们来看看“女娲”的“娲”字,你用什么办法可以很快记住它?
生:把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。
生:把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。
师:换偏旁,这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——
生:wā(板书)
师:我们来读一读课题。
生:女娲补天,女娲补天!
师:女娲,是我国古代神话中的一位了不起的女神,让我们一起进入第31课,来认识一下她。
二、 字词学习
师:要读好一篇课文,首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少,我们赶紧来认一认。
(播放世纪阳光的“词语积累”部分,学生认读,老师相机指导。)
“轰隆隆”这个字,我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中,我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法,“生”字的上面还有一横。(副板书:lóng lōng )
 隆重轰隆隆
“液体”:你知道的液体有哪些?
“熊熊大火”指的是火烧得很——
“挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”,它还有一个读音是“zhèng”,比如挣脱。(副板书:zhēng zhèng)
  挣扎挣脱
“冶炼”:这个字我们要特别注意,因为它太像“治”字了!我们一定要擦亮眼睛,认准它的两点水!(分颜色板书该字)而且,它读——yě! (副板书:yězhì)
 冶炼治病
三、理解课文
师:扫清了字词障碍,读起课文来一定会顺畅流利,现在翻开课文,大声地读吧!
师:同学们读得非常起劲,个个都一副胸有成竹的样子。好,老师就来考考你。这是一篇神话故事,无论什么故事,一般都是由起因,也叫原因、经过、结果组成。(板书:起因、经过、结果)故事的结果很简单,就是女娲把天补好了。(贴词条:补天成功)但是,这个故事的起因是什么呢?请你默读课文,找一找。
师:哪些句子是讲起因的呢?
生:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:你找得非常准确,他的口到,我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。
生读。
师:让我们闭上眼睛,想象一下当时可怕的情景吧!天上有一个黑洞洞的大窟窿,地上到处是悬崖峭壁,一不小心就会掉到深沟里去,摔得粉身碎骨。人们往山上跑去,山上正燃烧着熊熊大火,人们又往山下跑去,可是山脚又被洪水包围了!山顶、山腰、山脚,到处是被洪水围困的人们,他们无路可逃,凄惨地喊叫着。但是,叫天天不应,叫地地不灵……你看,人们在挣扎,在惨叫,大火烧到身上,火辣辣地疼,洪水淹到了脖子,透不过气来了!123
师:这么可怕的灾难,怎么能用那么平静的语气读出来呢?让我们再读一遍。
师:我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。(贴词条:天塌地姴、水深火热)当女娲看到这样么可怕的情景的时候,她的心情应该是怎样的啊?
生:着急!
师:对啊!她一定很着急很着急。那么,我们也着急起来,皱起你的眉头,读吧!
师生齐读。
师:灾难发生了,人类的救世主女娲,是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢?让我们来看看故事的经过。在第几段?
生:第2、3、4段。
师:同学们真是火眼金睛!我们一边默读,一边思考,看看女娲做了哪几件事?
生:请雨神下雨救火。
生:造船救洪水中的人们。
生:寻找五彩石补天上的窟窿。
师:一点都没错,你们真是一群善于思考的孩子!谁能学着老师的样子,用四个字概括女娲所做的这三件事?
(贴词条:求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
师:女娲为了拯救人类,做了三件事,就是……
生:求雨灭火、造船救人、寻石补天。
师:这三件事情当中,具体写了哪件事?
生:寻石补天!
师:女娲是一位神哪,补天对她来说,是一件很容易的事情,对吗?
生:不对!
师:这么说,你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。
生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:同学的口到,你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
师:好,让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读,看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生:冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 ……
师:(ppt)这些词语,都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。为了拯救地上的人们,女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下,女娲为了寻找五彩石,会走到什么地方去,遇到什么情况呢?想出什么办法呢?拿起你的笔,让我们用自己的智慧,把课文变得更精彩一些。
ppt投影:“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。于是
四、 拓展
师:历尽千辛万苦,女娲终于补天成功。可是,女娲为什么会对人类这么好呢?对!因为传说当中,人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后,还有一个精彩的神话,就是——《女娲造人》!(幻灯片播放故事)谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事?
请一、两个学生讲故事。
师:对,我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读,就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的,他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测,因此创造了很多精彩神奇的神话故事,我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等,这是祖先留给我们的非常宝贵的财富,课后我们应该找来好好读一读。
五、 总结:(拿掉所有的词条)123
师:让我们一起来总结一下。今天,我们学习了一篇神话故事,我们知道,故事一般都有起因、经过和结果三部分组成,故事的起因是什么?
生:天塌地裂、水深火热。(请一个学生找到词条贴上去。)
师:女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来,做了三件事,这三件事是——
生:求雨灭火、造船救人、寻石补天。(请一个学生找到词条贴上去。)
师:这三件事情当中,具体写了哪件事?
师:很好!故事的结果就是——补天成功!(贴词条)
师:这篇课文我们已经学完了,但神话带给我们的神奇幻想,会陪伴我们到永远。下课以后,我们把能找到的神话故事都好好读一读,好好享受神话带给我们的神奇吧。
板书设计:
31 女娲补天
起因  天塌地裂
水深火热
经过  求雨灭火
造船救人
寻石补天
结果  补天成功

教学后记:
科组长的评课,优点:1、重视学法的指导;2、重视学习习惯的培养;3、整个教学流程层次清晰;4、善于用评价引导学生的学习。建议:1、应关注学生的坐姿和站姿;2、学生读词拖音应及时纠正;3、整体读得不够,理清脉络之后应该再读,指导朗读也不够;5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式,6、板书应该体现本课的重要内容。
教研员曾老师评课:优点:1、层次清楚,重难点突出;2、导入自然;3、重视字音、字形的学习,生字的学法多样;4、教学流程清晰;5、有小结。建议:1、要面带笑容,充满激qing;2、拼读不到位;3、感悟不够,对神话的神奇,灾难画面的夸张想象;4、自主学习还不够明显;5、对文本的理解不够,想象不够,读得不够,所以写不出来。
听从各位的意见,对教案进行了修改。这是修改以后的教案,跟上课的实际情况相比,主要的改动如下:增加了对“挣扎”一词的讲解;在理解故事的原因的时候,增加了想象的环节和表情朗读;在引入《女娲造人》的故事的时候,由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事,部分板书采用贴词条的形式,节约时间。之所以作这样的改动,是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。

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