[小小展销会口语交际]《小小展销会》的教学反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
《小小展销会》是三年级上册练习7中的口语交际课，这节课以展销买卖为话题，通过“走进大商场——做个小推销员——学当小顾客——生生交际”展开口语交际活动。以“买卖”为线索，以“活动”为媒介，以“口语交际”为目的，学生在互动中学习，动得有趣，学得有味，在实践活动中提高了语言表达能力。展销会虽然结束了，可孩子们参与其中的热情仍然感动着我，情境设置的成功，使学生活跃起来，也使他们成为这节课的真正主人！同时，从他们身上我加深了对口语交际课的理解：
一．口语交际课与学生的生活经验
1．口语交际能力来自生活
生活给予了学生我们无法准确估计的口头表达和应对能力。不同的家庭教育，不同的生活经历，不同的性格特点，在学生第一次踏入小学校园的时候，就已经在他们身上涂抹上了最初的色彩，在他们的口语交际中显现出来。
口语交际课的口语交际活动是那样的依赖学生已有的生活经验，依赖学生平时教学中的口语交际经验和交际特点。一堂口语交际课的交际活动如何进行，怎样才能使学生进入角色，愿意交流和表达，在一节课里给予学生充分的交际机会让学生尽可能地提升自己口语交际能力。这一切的起点是学生的已有经验，突然，他们的经验被一下子唤醒，常常并不是教师预想的那个时刻，在他们脑海中的一域亮起来，焕发着不可抑制的机敏和生动。然后，课堂就是学生自己的课堂了，活动就是学生自己的活动了——因为需要。
教师所要做的，是对课堂上那个学生眼睛一亮的时刻的预设：为了那个时刻到来的精心准备——选择贴近生活的话题，设计灵活多样的活动形式创设交际情境，使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。更是捕捉：从这个点生发开去，从情感态度、语言习惯、口语交际能力诸方面面向全体全面推进，多个回合，双向互动使使学生经历另一种交际情景，积累新的交际经验。
2．口语交际课中的交际情境并不等同于生活场景
从课堂活动中我们可以看出，小顾客、小推销员的精彩表现出人意料，平时内向的孩子，由于对自己准备商品的了解，对多组活动的适应，依靠自己平时的生活经验，轻松地进行着自己的角色表演。课堂教学模拟生活场景，却给予学生实际生活中难以遇到的更多机会，更高要求的交际平台。当孩子走进课堂模拟的生活情境中时，更多的精彩就是他们的了。生活中的"顾客""推销员"有着孩子们还不能理解的微妙规则，而在课堂上就无须顾虑：重要的是双方进行交流与沟通，是在他们言语外壳下的情感、态度、习惯和认识。
二．口语交际课与思维训练
口语交际教学本身的即时性和交互性凸显了思维训练的价值。"你有来言，我有去语"的口语交际活动是多么需要思维品质的有力保证：积极参加讨论交流（低段），能就不理解的地方向人请教，就不同的地方与人商讨（中段）。达到这些要求是需要动一番脑筋的，这确实是对学生思维的敏捷性、条理性和深刻性的挑战与磨砺。交际的层面已从围绕"展销"的买卖双方的交际互动扩展制至更多，更多的学生在更加广阔的空间里积极地思考着。
教师课前的预设，应该是对学生思维训练的价值了然于胸，知道通过课堂交际可以训练学生的哪些思维品质，能从话题中发掘学生思维训练的线索。需要注意的是，思维训练在口语交际中有时是外显的，更多的时候是隐性的，是包裹在语言交际中的。智慧的灵光一闪是在交际活动中生成的，是有心插柳而在不可预知的时候收获。
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