杨洋《蒲公英》|《蒲公英》教后记

小学三年级语文教案 2021-01-24 网络整理 晴天

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作者:佚名    转贴自:吴江市屯村实验小学论坛    点击数:198

《蒲公英》教后记

《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。本文运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们来感悟这个哲理。

 一、创设情境。

赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始,生动直观的挂图,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,调动了学生的学习欲望。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,我紧抓时机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。

二、引导质疑。

在教学第二自然段时,我扮演了太阳公公,让学生认真倾听太阳公公的话,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得,提升了学生自主学习的能力,学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,课堂充满了灵性。

三、放飞想象。

我让学生把自己想像成在蓝天下自由飘荡的蒲公英种子,有选择生活地点的自由。学生对外面的世界充满好奇,即使现在是一颗蒲公英种子也不例外,他们想去各种地方寻找快乐,观赏风景。我抓住孩子这一心里,让他们畅所欲言,充分释放了他们的这种欲望。想象这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬

转载自吴江市屯村实验小学论坛

提供  张英

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