《每逢佳节倍思亲》教学反思|《每逢佳节倍思亲》教学案例

小学三年级语文教案 2021-01-23 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

[教材简析]
本文采用“文包诗”的形式,以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。
文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练,真切地道出了诗人的思乡情浓。因此,“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。
[教学目标]
 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
[重点、难点]引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”,体会诗人身居异乡,思念亲人的思想感情。
 [教学过程]
师:同学们,这节课我们共同来读一篇新的课文,课文写了一个美好的故事,里面还包含着一首诗,谁能猜出是哪篇课文?
生:(兴奋地猜测,抢着说)是《每逢佳节倍思亲》!
师:对了。(板书课题),看来大家对这篇课文比较熟悉了,老师还没教,自己就先看了,真好!把课题读一下,好吗?(生用心齐读课题)
师:像这种样式的课文,你们以前还读过哪些?
   (学生纷纷说出《英英学古诗》等)
评析:让学生猜学习内容,符合小学生的猎奇、好表现的心理,激起了学生的兴趣。同时,鼓励学生超前阅读,引导温故知新地围绕课文组合成板块,促进了教学。
师:你认为学习这篇课文该完成哪些任务?
生:正确地认读生字词。
生:把课文读好。
生:领悟课文里的意思。
生:能熟练地背诵古诗。
生:还要理解诗句的意思。
(相机板书:读、悟、解、背)
师:太好了。同学们,这既是要完成的任务,也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文,把生字读准,看看大家能读明白哪些问题。
评析:让学生自定目标,自找学习方法,既尊重了学生的意识,又给了学生自主学习的权利。
(学生自由朗读课文后交流)
生:我知道大诗人王维15岁就离开家乡,来到京城长安,现在已经17岁了。
生:我知道课文讲的是王维身居异地,在重阳节思念亲人的事。
师:你一下子找到了文章的主要内容。
生:我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”,第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。
师:你能把前后内容联系起来看,真不错!
生:我知道重阳节人们有头插茱萸,登高远眺的习俗。
师:“登高远眺”是为什么呢?
生:表达对身居异地的亲人的思念。
师:你不仅了解了课文的内容,还了解了一些民俗,读书的好处真多啊!
评析:老师适时点拨,不露痕迹地教给学习的方法,让学生爱读、会读。
生:听了刚才几位同学的发言,我联想到一句古诗:“举头望明月,低头思故乡。”李白看到天上的明月,更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼,兴高采烈地登高游玩”,引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人,看到的是不同的景,但他们的感受是一样的。123
师:你的联想很有道理,你能把读过的诗与课文联系起来比较,感受是相同的。你真会学习。
师:你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗?
生:“王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方,不能相会……西望长安,思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安,思念着我,其实是写诗人自己思念着他们。
师:你的理解能力真出色!
师:作者看到了此时此刻,兄弟们登高聚会,西望长安吗?
生:没有,这是作者想象到的。
师:哪句诗写了这个意思呢?
生:“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”
师:“少一人”是谁呢?
生:作者王维.
师:同学们的悟性真好,通过自己读书,自己领悟,读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗?
生:我知道王维15岁就离开了家乡,一个人孤独地在异地度过了两年,在这重阳节的日子里,更加思念家乡的亲人,所以诗中用了一个“独”字。
师:你对“独”字理解的很深刻。
生:听了xx同学说的,我知道第一、二句诗的意思:诗人孤独一人作客他乡,每次到了重阳节,家家团聚的时候,就更加思念家乡的亲人。
师:你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。
生:我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的,此时此刻,兄弟们已经头插茱萸登高远眺了,可我却天各一方,不能和他们在一起团聚。
生:我知道“山东”不是现在的山东省,是指华山以东的蒲州,是王维的家乡。
师:你是怎么知道的?
生:我是课前查资料的。
师:(竖起大拇指)你能主动查资料真棒!我们预习课文不能只是读读生字,把课文读熟练就行,有时还要查查资料,特别是古诗,古今用法不一样,如果不查资料会闹出笑话的。
生:我知道“兄弟”不是弟弟的意思,是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。
评析:搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的,要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料,在平时教学中要多加鼓励,让学生养成主动查阅资料的习惯。
生:我读懂了诗题的意思:重阳节这一天,王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。
师:(出示诗)能把这首诗读好吗?
(生大声说“能”,接着有感情地齐读了一遍,随后让学生背了一遍,全班同学背得既熟练又有感情。)
评析:通过与学生的交谈,一步步地把答案引导出来,让学生自己感悟、纠正,体现了语文学科的综合性,综合学生的生活经验,综合学生的能力。
师:思乡的诗有很多,同学们读过哪些?
生:我读过李白的《静夜思》。(背诗)
生:我读过张继的《枫桥夜泊》。(背诗)
生:我读过李益的《春夜闻笛》。(背诗)写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。
生:我读过王维的《相思》。(背诗)是对远方友人的思念。
师:从古到今,思乡的诗有很多,他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同,但他们思乡之情是相同的。课后,同学们可以再去找些思乡的诗、歌,可以是古代的,也可以是近代的、当代的,大家一起交流。
评析:仅仅局限于一课书的学习,绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸,帮助学生形成了思乡诗的知识组块,促进学生更广泛地学习,有利于学生形成合理的知识体系,课虽尽,而“学无涯”。123
师:本课的学习任务你们不要老师脚,自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗?
生:抄写本课的生字。
师:有必要,该掌握的基础知识一点也不能马虎,相信你们有能力自学好生字词。
生:把这首诗的意思写下来,书后思考题中有要求。
师:你有学习方法,知道抓住书后思考题来把握课文,也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”,要发挥想象。
评析:让学生自己决定作业的内容及形式,作业的设计关注了学生的感受,尊重学生的主体地位,始终不忘给学生自主学习的机会。
总评:教师教学角色的重新构建,是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明,教师已走下了讲台,成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的,课堂上我们应充分相信孩子的理解力,设计提问应符合学生的认知规律,不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生,让学生走入文本,在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作,充分感悟情境,体验情感,还本真的课堂,真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的,也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中,唤醒学生的主体意识,激发学生的身心潜能,在交流中点燃创新的火苗,产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功,为每一位学生架起自主学习的桥梁,铺设终身学习的路。

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/92125.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计