【小露珠教学设计第二课时】小露珠教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

教学目标：
    1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。
    2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
    3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
    教学过程：
    一、入情入境，复习，说话
    1 、小朋友们，今天我们继续学习——（板课题）小露珠。
    2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）
    3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）
    4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。
    你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。
    （适时板书：闪亮、透明、圆润）
    5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。
    （出示）啊！我真
    7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。
    【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
    二、自主学习，自主选择，自主表达
    1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？
    【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
    2 、第一次展示成果。
    （ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）
    （ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）
    （ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。
    3 、第一轮读书小结。
    小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）123
    4 、第二轮交流。（方法同上一轮）
    （这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）
    第六节
    （ 1 ）第一句
    “照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？
    （ 2 ）第二句
    a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。
    b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？
    c 指名读，齐读。
    （ 3 ）第三句。
    a 齐读。
    b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？
    c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？
    d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。
    e 指名读，齐读。
    第七节
    （ 1 ）第一至四句
    顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？    （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）
    b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）
    （ 2 ）第五句。
    a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
    b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）
    c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）
    d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。
    5 、第二轮小结。
    小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？
    【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。】
    6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）
    7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。123
    （出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）
    8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。
    【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
    三、延伸拓展
    植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？

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