小稻秧脱险记教学反思|小稻秧脱险记教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

小稻秧脱险记教学反思
今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充
满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
　　一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
　　　　在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
　　　　首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
　　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
　　　　在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
　　三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
　　　　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
　　　　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
　　　　在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

小稻秧脱险记教学反思
今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、创设情景，激发学习兴趣。
　　爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。123
　　在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
　　低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
二、自主学习，尊重个性体验。
　　素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳有一句名言：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”
　　这节课上，教师创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。
三、体验成功，强化学习积极性。
　　有人曾这样说过：“一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。儿童做某一件事，获得成功，得到老师、家长的肯定，儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去，从而其能力发展得越来越快。”
这节课上学生获得了两次成功的体验：成功地说服了教师（即“杂草”），成功地获得了老师和家长的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣，就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次的获得成功的美好经历。123

小稻秧脱险记教学反思
1、这节课比较注重建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。比如：让学生小组讨论、让学生小组朗读、让学生小组表演。
2、朗读后有适当的针对性的评价，这样能促进学生朗读能力的提高。评价学生的朗读要有针对性，不能太盲目、太笼统，比如说：“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样经过一段时间，相信学生以后也会慢慢知道该怎么评价别人的朗读了。
3、注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。如：在解释什么叫有气无力时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。
4、整节课采用了表演法。难懂的词语尽量让学生一边朗读一边在脑海中想象，把抽象的符号转化为生动的画面，再通过表演来加深他们的理解，这就使语言和形象紧密联系、水乳交融。
当然，对这节课的不足我也深有体会：
1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。
2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。
3、让学生表演时太零散了，没有化零为整。应该联系上下文让学生表演，注意文本前后的联贯性。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/92036.html