【《小露珠》教学设计】《小露珠》教学案例分析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
在教学苏教版第七册《小露珠》第二段“小动物都喜欢小露珠。”这个环节中，我的教学实录如下：
师：读读第二段，一边读一边想，从这些优美的文字中，你发现了什么？
生：我发现小动物们都很喜欢小露珠。
生：我发现小露珠闪闪发光，像钻石一样，它能反射出七彩的光。
生：我发现小露珠是透明的，像水晶一样，还像珍珠一样圆润。
师用手表现出圆的动作，说：圆润——就是——
生：就是圆溜溜的，滑滑的。
生：而且还有光泽，象抹了一层油一样。
生：我觉得小露珠真美呀，太可爱了，小动物们都喜欢它。
生：我还发现，钻石、水晶、珍珠这些珠宝都象征着纯洁，小露珠不但可爱，而且还很纯洁。
师：通过读书思考，发现别人没有发现的内容，你真了不起！把你们的发现和感受用朗读表达出来。
老师、学生角色扮演朗读。
师：同学们，如果让你把这钻石、水晶、珍珠当作礼物，你想把它送给谁呀？
生：我想把它送给那些帮助别人的人，因为他们很善良，愿意帮助人，奉献自己，给人们带来快乐。
师：你送给助人为乐的人们。
生：我想把它送给妈妈，因为妈妈很辛苦，为了我她日夜操劳，我想把这些礼物送给妈妈来感谢她。
师：你真是个孝顺的孩子。
生：我也要把它送给帮助别人的人，但是，我跟施恩凡说的不一样，比如，有个人，它看到盲人在路上行走，前面有一块砖头，他就悄悄地把砖头拿走，我就要送给这样的人。
师：哦，我听明白了，你要表达的是你想送给那些默默地奉献，不求回报的人，是吗？
生：我要把它送给老师，因为老师为了我们无私奉献，每天都工作到深夜。
师：同学们，发现没有，刚才四个同学的发言中，不约而同地出现了一个相同的词，就是都要把礼物送给——
生齐：无私奉献的人。
师：回到课本，小动物们把钻石、水晶、珍珠这些象征着纯洁的词都送给了谁？
生齐：小露珠。
师：哦？这是为什么呢？读读下面一段话，你就会有新的发现。
继续学习第三部分：花草树木感谢小露珠，因为它装点了植物。
反思：新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，它外形闪亮、透明、圆润，它毫无保留地装点植物，把美丽奉献给大家，所以大家都喜欢它。这是一篇文质兼美的童话。大部分教师都会在教完全文后总结小露珠具有什么样的品质，这种生成的过程显得僵硬和呆板，学生的思维从小露珠的具体形象一下子飞跃到抽象的思想品质，不符合三年级学生的心理特点和思维特点，也失去了语文教学的美感。我在教学“小动物们都喜欢小露珠。”这个内容时，先让学生通过自读自悟，发现语言文字表现出来的意思，学生通过朗读都能发现小露珠的外表美；接着，我问学生象征纯洁的钻石、水晶、珍珠你们想送给谁？联系生活实际，发现文字背后蕴藏的含义。这种升华不露痕迹地将小露珠扩大到现实生活中的人的品质；然后，再让学生从同伴的发言中提取信息，概括出这些人都具有无私奉献的品质，这是学生分析概括和信息处理的过程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有这样的无私奉献的品质。整个教学老师没有将具体的，单一的价值观灌输给学生，而是让学生一次次经历文本，联系生活，从文本中发现，从文本中感悟。学生经历了一个由表及里，由浅入深，与文本对话，与现实对话，与教师对话，与同伴对话的过程，在这个对话过程中，无私奉献的道德品质、助人为乐的价值观的像汩汩清泉流进了学生的心田。
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