《军神》第二课时教学实录_《军神》教学实录

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全国第四届青年教师阅读教学观摩活动
课前：
　　课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
　　师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗？
　　师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
　　生自由读课文。
　　师：你碰到难读的词句吗？
　　师：你认为很难读的地方多读几遍。
　　生读句子。
　　师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。开始。
　　生默读课文
　　生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？
　　生：为什么神情变得柔和？
　　生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？
　　生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？
　　生：刘伯承在手术时心里想的是什么？
　　生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？
　　生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？
　　生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？
　　生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？
　　生：课文为什么在最后才出现他的真名？
　　生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？
　　生：他到底想说什么？
　　生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？
　　生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？
　　（师随机板书）
　　师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能
　　概括那么多问题的一个问题来研究？
　　生读课文。
　　师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下，说说理由？
　　生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
　　师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
　　生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
　　生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
　　师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。
　　（师出示句子）
　　师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？
　　生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。
　　生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。
　　生：他怕影响了脑神经。
　　师：其实，这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。
　　（老师引读）
　　生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
　　师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，2，3，4，5……71，72）
　　生：这是常人难以想像的痛苦，怎能不说他是一块会说话的钢板？
　　师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭）
　　生：我对他的说法不意见，“青筋暴起”说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。12
　　生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。
　　师：还从哪句话看出来？
　　生：医生说最后他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。
　　师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。
　　（师引读）
　　师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书）
　　投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？
　　师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下……
　　指名读。
　　学生评价。
　　师：写一写你最想说的一句话。
　　生：有刘伯承这样的人，中国革命一定会成功！
　　生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。
　　生：刘伯承，是一位勇敢而坚强的人。
　　师：怪不得沃克先生说——
　　出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
　　师：让我们记住他的名字------刘伯承
　　音乐起，齐声朗读以上这段话
　　下课了，教师有3个课外活动建议：
　　1、课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的能力
　　2、收集刘伯承的故事
　　3、改编课本剧

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