三袋麦子阅读理解答案|三袋麦子 教学实录

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一、教学要求：
1、能感情朗读课文。
2、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
二、第二课时教学实录
师：西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上节课我们初读了第9课课文，并学习了生字词，现在我们一起读读课文，要求：读准确，读连贯，好吗？
生：好（朗读课文）
学习第一自然段：
师：请看第一自然段，说说土地爷爷分别给哪些动物发礼物？
生：土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴送麦子。
师：（板书、小猪、小牛、小猴）
学习第二自然：
师：我们看看小猪得到麦子后是怎么做的？谁来读读第二自然段？其他同学想想：你从什么地方读懂了什么？
生：我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。
生“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。
生“迫不及待”看出小猪恨不得马上就行动，制成食品，好好享用。
师：“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有迫不及待的情况？
生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打开礼盒，看看妈妈送给我的生日礼物—布娃娃。
师：采用“我读大家评”的方式，注意读出小猪高兴的心情。
生：（指名读）
生（评）：小猪说的话应大声些，表现它的高兴。
生（评）：“各种各样”读慢些，给人感觉到真的有数不清的食品似的。
学习三至四自然段：
师：课文哪几自然段也讲小牛、小猴得到麦子后是怎么想的？又是怎么做的？
生：三—四自然段。
师：请自由大声朗读三—四自然段，然后采用“任你点”的方式，谈谈自己从什么地方读懂了什么？
生：我从“饱满”“多好”“上等”这些词，看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子，也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。
生：我从“饱满”“看了又看”“保存”“经常”看出小牛对麦子非常的爱惜。（师相机板、慢慢吃）
生：我从“上等”“全种下地”看出小猴得到麦子以后，自有主张，非常开心。（师相机板书：种下地）。
师：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。
师：我们以“我读大家评”的方式，三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。
生：“我读大家评”我来读读第三自然段。
生：“饱满”二字，他读音加重，“看了又看”他把声音拉长，读出小牛对小麦的喜爱，这样处理很好。
生：“我读大家评”我读第四自然段。
生：我来评：他几乎把自己当成了小猴，通过他的朗读，我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。
师：看来读好这二—四自然段的关键是把自己当作这三个小动物，用心去体会它们的心情，这样才能把课文读好。我们大家试试一下。
生：（齐读二—四段）。
师：二—三自然区主要就是讲三个小动物对一袋麦子不同的想法和处理方式，这段还有什么不明白的吗？
学习五—九自然段
师：一年后，这三袋麦子怎么样了呢？请大家自由读五—九自然段，划出不明白的地方。
生：（自由读）
师：我们采用“我问谁答”的方式，提出你不明白的地方。
生：（问）“憨厚”是什么意思？
生（答）：“憨厚”是老实的意思。
生（问）：什么是“麦囤”？
生（答）：图上画有，就是装粮食的大筐子。12
生（问）：土地爷爷知道小猪吃完麦子后，为什么“哈哈大笑”？
生（答）：土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子，而且还露出可爱的样子，舔了舔舌头，所以忍不住笑了起来。
生（问）：土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时，为什么“点点头”，“点点头”是什么意思？
生（答）：土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会生活。
生（问）：小猴为什么要“神秘”地拉土地爷爷的手？
生（答）：因为小猴一定认为他：他把一袋麦子变成满囤麦子，土地爷爷肯定不会想到，所以他显出神秘的样子。
师：意思都弄懂了，是吗？那我们采用“我问你答”的方式，互相检查一下，看看大家是否真懂了。
生（问）：小猴收获是什么？
生（答）：一袋麦子变成满囤麦子。
师（问）：小猴“聪明”，“能干”表现在什么地方？
生（答）：小猪、小牛的麦子吃完就没有了，而小猴种了收，收了又种，这样小猴就有永远送吃不完的麦子了，所以说小猴聪明、能干。
师：（小结）土地爷爷对三个小动物的做法，评价各不同：小猪是“哈哈大笑”；小牛是“点点头”小猴是“真聪明！真能干！”
师：老师读读，大家给我评评。
师：你欣赏老师什么地方？
生：老师表情特别好。
生：老师读对话，特别形象。
师：谢谢同学们的鼓励。老师有什么地方读得不够的呢？
生：“你真聪明！真能干！”老师还应该读大声，有力一点。
生：“神秘”的“神”老师读成平舌音了，应是翘舌音。
师：谢谢你们的帮助，老师一定努力改正。
师：我们分角色戴头饰朗读五—九自然段，好不好？请三个同学分别朗读三个小动物的话，一个同学读土地爷爷的话，其他同学读旁白，尽量边读边配上动作。
师：那几个角色读得怎样？
生（评）：土地爷爷的声音不够低，其他还可以。
总结：
师：多么可爱的三个小动物呀，现在四小组分角色朗读，然后互评。
生：（朗读表演）
师：小猪、小牛、小猴你赞成谁的做法？为什么？
生：我喜欢小猴的做法，他的做法最聪明。
生：我觉得小猪的做法也有道理，他吃得非常开心，他有一种“今朝有酒今朝醉”的味道。
生：我认为小牛做法好，他是有计划的安排吃小麦。
师：如果你是小兔或小熊也分得一袋麦子，你会怎么办？四人小组讨论。
生：我会吃一半，种一半。
生：我会开心地吃一点，请大家吃一点，再种一点。
生：我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行“百食宴”让大家动脑，动手，又可动口。
生：我会像小猪一样，开心地吃完它，因为明年还会有其他东西吃。
生：我会把麦子分给大家一起种。
师：大家在讨论中虽然想法不一样，但都能说出理由来。大家还在讨论中互相学习，产生新的想法，找到了更合理的做法，这就是我们的学习的目的。
板书：
三袋麦子
小猪    做成食品            哈哈大笑
小牛     慢慢吃              点点头
小猴     种下地              你真聪明！真能干！
课后小结：
这堂课我通过“任你答”、“我问谁答”、“我问你答”、“我读大家评”等几个环节，真正实现“以学生为主，教师为辅”的课堂。该课受到各位听课老师的高度评价，均说这样的上课方式应推广。12

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