哪吒闹海教学设计|《哪吒闹海》教学设计——以“演”丰富学生的“说”
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
[设计理念]《哪吒闹海》一课,要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文,而是要采用形象、有趣的“读”的方式,在引导学生内化故事语言的基础上,创造性的,有滋有味地说。表演,是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力,更重要的是:培养了学生创造性的表达能力。
[设计特色]
读、演、说合一,丰富、发展学生的语言。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境,演中悟动词
⒈在音乐的伴奏下,引领学生“来到”东海之滨,见水中夜*,以句式“你看那夜*多呀! 。”说话。让学生感悟龙王帮凶夜*又丑又凶的形象,为衬托哪吒之勇敢作铺垫。
⒉读课文第3段,引导学生读通、读好,同桌演一演,说一说:面对凶丑无比的夜*,小哪吒是怎么对付的?通过演体会动词“闪、躲、取、扔”。
⒊句式练说:你看那哪吒多机灵勇敢呀!。引领学生把话说具体,要求用上课文中一连串动词。
(设计意图:本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景,情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让学生在读、演、说的过程中记忆情节,内化语言。)
二、体验角色,读中促想象
课文第四段开头说道:“龙王听说夜*被打死了,气得嗷嗷直叫,连忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这是一句概述性的语言,给学生留下了具体想象人物语言、神情、动作之空间。
⒈师生共演,进入情境。我扮演一报信小虾兵,惊慌失措跑进龙宫,大叫:“不好啦!禀报龙王,咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦!”学生个个进入角色,扮起龙王,气得“嗷嗷直叫”
⒉体验角色,想象练说。引领学生进入角色之际,读这句话,想一想:根据课文描述与刚才的表演,想象龙王在听到夜*被打死后的神情、语言、动作是怎样的?先自己准备,再上台说一说。
说话举例:龙王正在宫中饮酒作乐,突然,一个小虾兵惊慌失措跑进龙宫,大叫:“不好啦!禀报龙王,咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦!”“啊!岂有此理。”龙王气得一脚踢翻了桌子。他满脸通红,瞪圆了眼睛,连胡子都翘起来了。“三太子何在?”“父王,孩儿在此!”三太子连忙上前。“你速速带兵前去捉拿哪吒,我要亲口吃了他。”“遵命,小的们,跟我来!”三太子带兵浮出水面……
(设计意图:师生同演,共创活动场景,让学生置身期间,走近人物,深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上,自然文思如泉,妙“口”生花。)
三、自编自演,读、演、说合一
第四段从第二句开始,便描述了小哪吒勇斗三太子的场面,虽有动作、对话,仍显不够精彩传神。在读懂、内化这一段时,我充分发挥学生自主创新精神,让学生分小组自编课本剧,设计人物、台词、动作、神情,并上台表演,表演后说一说这一过程,具体操作如下:
⒈读文。同学们,小哪吒是怎样智斗三太子的,谁能读读这段?
⒉愿意上台表演吗?小组编剧,讨论人物设置,设计台词、动作、神情。
⒊小组表演。
⒋评:从语言、动作、神情等方面评一评,他们表演得好吗?在评中肯定学生增加的对话次数,故事结尾以及把叙述性语言改成对话的语言转换形式。12
⒌根据表演,说一说哪吒勇斗三太子的过程。先自己准备,再上台说,说后评议。并写下来。
(设计意图:小组合作讨论表演减少了烦琐的提问,激活了参与热情,扩大了练习面。同学之间互相启发,深化了对语言的感悟,激活了想象力;大胆交流,又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言,又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中,学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。)
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