【西湖说课稿】西湖说课

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

杭州素有"人间天堂"的美称。西湖,就是镶(xiāng)嵌在这天堂里的一颗明珠。
    站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠(dié)叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。平静的湖面,犹如一面硕(shuò)大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。

    围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛--小瀛(yíng)洲、湖心亭、阮(ruǎn)公墩(dūn),掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!

    月尤下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠(yōu)扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间,全都溶化在月色里了。
说教材
　　本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
　　一、教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
　　3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
　　二、教学重点、难点
　　引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
　　三、教学准备
　　多媒体课件、配乐磁带
　　说教法、学法
　　一、情境创设法
　　儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
　　二、朗读体验法
　　教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
　　说教学过程
 一、调动积累、激趣揭题。
　　师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——
　　师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？
　　这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。123
　　二、学习第二自然段：
　　1、你站在西湖边看到了什么？
　　2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？
　　3、交流。（相机指导朗读）
　　4、齐读。
　　过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
　　这一环节中，我先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。因此，让学生说说喜欢哪一句，并说说为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。
　　三、学习第三自然段：
　　1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
　　要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？
　　（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用" "圈出。
　　2．集体分析：
　　（1）指名答，板书
　　（2）你最喜欢哪个景点？为什么？
　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。
　　（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。
　　（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
　　"仿佛"是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？
　　"仙境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
　　（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
　　找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
　　带着这样的心情齐读最后一句。
　　小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
　　四、出示第四自然段
　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）
　　听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？
　　欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？
　　你是否也想来美美的读一读呢？
　　学生配乐朗读体会
　　你觉得哪句话特别美？
　　这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。
　　五、总结：
　　1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
　　2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。
　　3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧123
　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
　　让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。
　　五、作业
　　把你喜欢的一段背诵下来。

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