【跟踪台风的卫星教学设计】跟踪台风的卫星教学案

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课题 跟踪台风的卫星 学科 小学语文 学校 扬中市外国语小学 课型 新授 教者 黄诤 班级 三年级 地点 阶梯教室 时间 2012.4.18 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 跟踪台风的卫星是苏教版语文第六册教材第五单元的一篇课文，本单元课文都是生动的童话故事，通过对话表现人物特点，适合朗读和对话描写的训练指导。其中这篇是科普童话，文章运用生动、富有童趣的语言，按台风形成到消失的顺序讲述了卫星跟踪台风的过程。同时将气象卫星的一些知识融入到故事的叙述中，增强了学生对科学的好奇和向往，探索了解气象卫星的兴趣。    从语言的表达上，文章通过传神的语言描写，和精辟的提示语的渲染，将狂妄自大、外强中干的台风形象和不畏强大、坚持到底的卫星形象栩栩如生的再现于我们面前。在通过语言表现人物特点上做得非常突出。仔细品悟人物对话我们会发现，人物的情绪随着对话的深入而越来越强烈，提示语中对人物的神态动作做了深入细致的刻画，让人清晰感觉到了情感的发展，比如“狂怒、狂暴、暴跳如雷”三个词语中就能感觉到。同时为了表现人物的情感，文中对话中出现了很多语气词，例如：哼、哈，出现最多的标点是问号、感叹号。这些强烈的语气和标点，渲染了人物的情绪，同时也成功的通过语言表现了人物的性格特点，是学生写好人物对话的很好范例，值得学习和运用。 问题设计 1、抓住文中关键语句，运用一定的句式和总起句，按课文顺序讲清气象卫星跟踪台风的过程，了解气象卫星的知识，从而对气象卫星产生浓厚的探索兴趣。 2、通过抓关键语句，感受人物特点，运用角色置换的方式练习朗读。抓住“狂怒、狂暴、暴跳如雷”三个词感受人物情感的变化，进而读好人物对话。 3、发现人物对话中语气词、问号、感叹号对于表达感情的重要性，进而学着运用，写好课间自己所看到的或经历的一次争吵。 教学构想及目标: 基础性目标：正确书写本课生词             了解气象卫星怎样跟踪台风的。            练习分角色朗读课文。 提高性目标：           发现语气词、问号、感叹号对于表达感情的重要性。 12教学重点： 分角色朗读为本节课的教学重点 教学难点： 发现人物对话中语气词、问号、感叹号对于表达感情的重要性 教学方法： 任务驱动，方法引导，循序渐进，让学生学而有法，学而有效，达到言意兼得的效果。全课通过一个主导任务：分角色朗读提领整篇文章的教学，引导学生先了解课文内容，再到了解人物形象，抓住关键词分角色读好人物对话，再到品悟人物对话，逐层深入体会文本表达的秘妙。 所需设备： 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 板块一 （一）教学内容：初读，了解课文内容。 （二）完成目标    了解气象卫星怎样跟踪台风的。 （三）教学过程 板块一： 1、导入：今天我们继续学习课文，读题—— （踪是一个生字，和老师一起写一写。） 3、结合课文讲清文中的卫星是怎样跟踪台风的？     板块二 1、课文内容读懂了，接下来我们要来分角色读课文。怎样才能读好呢？ 文中出现了几个人物？（两个，一个是台风，一个是小星星  板书：台风 卫星）请同学们2、教师出示画好的语段 3、怎样才能读好呢？请看友情提醒： 再次默读这些语句，特别留意人物的神态、动作，将这些词语圈出来，仔细品读，你读出了人物什么特点？简单写下来。然后运用角色置换的方式，把自己当成这个人物，入情入境地练着读读，加上动作、表情，表现出人物特点。 4、学生先圈词语，教师巡视，随机指名学生板书 板书（关键词） 巡视中进行点拨引导（先说关键词，关注这些关键词，读出了人物什么特点？把你的发现用词语概括出来。一个嚷，足见台风——，那就写上狂。就这样看看其他的，你有什么发现，写一写。） 同学们通过抓住关键词，体会出了人物这么多的特点。赶紧通过你的朗读表现出来吧！ 5、然后练习朗读。     板块三 1、这篇文章是一则科普童话，我们读来特别有趣，人物特点非常鲜明。那么作者是怎么表现出来的呢？ 让我们一起来关注一下： 出示： “你是谁？竟敢盯住我！” “哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” “可我偏偏爱跟着你走……” “哼,我要把你甩掉！” “想甩掉我？没门儿！” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。” 2、注意老师用红色标出的词语，什么特点？ 用语气词表现人物的心情。 3、这段中用的最多的标点是什么？（感叹号） 感叹号是情感最强烈的标点，作者用这一个个感叹号传递给我们的是最为丰富的情绪。 其次是什么标点？（问号） 有疑问，有质问，有反问。 4、人物的情感、人物的性格就在这些词语和标点中传递了出来。 再加上人物神态、动作的渲染，人物被表现的栩栩如生。 让我们再次走进这段描述，一起欣赏着读读。（学生自读） 1、按照要求交流课文内容   读读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的语句，然后用“当台    风——，气象卫星——”说说气象卫星怎样跟踪台风的。   2、按总分结构自己练着说说 用“气象卫星是这样跟踪台风----”开头，将这些语句串联起来，说说气象卫星是怎样跟踪台风的。   3、同桌互说互评 说给同桌听听，同桌做小评委，说的好，送给他一个大拇指，说的不好，及时纠正提醒。     1、先找找文中描写气象卫星和台风的语句，描写台风的，打上三角，描写卫星的打上勾。 2、和老师的对照一下，一样吗？有错误的赶紧修改。 3、学生默读画出相关语句 4、自学圈词写发现 5、学生交流板书词语   （特点）      （关键词） （特点）  嚷           狂妄     狂怒       目中无人           笑    自信 狂暴        蛮横            嘲笑     勇敢 暴跳如雷    脾气暴躁         自豪    能干 泄气      外强中干   6、练习朗读 （1）在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了，舒展开巨大的身子，天空有颗小星星不停地眨眼睛。 台风说话——生读：你是谁，竟敢盯住我！ 师：（狂妄、蛮横、生气吗？）那你再来嚷嚷 生读 我们一起读 师走到一生跟前：你怎么回答？（哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。） 自信吗？这个“哈，我是第三代气象卫星！”要很自豪的说出来。 笑着说，谁来带上表情说好这句？ （2）这一颗星星般小的家伙居然要跟踪你、监视你，还说知道你消失为止，你生气吗？注意是狂怒。 一生读“小东西，你可知道我的厉害————” （发怒、发狂）这个嚷中有怒气，有狂妄，特别是这个嘿嘿，后面有个省略号，可不是只有两个嘿，他一直在嘿嘿的狂笑。谁来读？从鼻子里哼出来，狂。 找3位再读此句。 （3）小星星，你害怕了吗？ 那你来勇敢的说“可我偏偏爱跟着你走……”（坚定些 死缠烂打 坚决不动摇） 该死的小星星，真不知天高地厚，看看我的厉害。你读——（台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。） 这次不许出声，通过你的动作神态，把他表演出来。谁来？（跳得还要狂暴，加上手的动作，扑得猛一些） 真好 （4）可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。（台风说话——） “哼,我要把你甩掉！”（哼，从鼻子里哼出来，狂啊，一个感叹号，短促！）你读，你读。 师：台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 “想甩掉我？没门儿！”（很自豪的说，我拉长。后半句短促） 师：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 生：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。 “每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（哈，要扬上去，很开心的说。） 师：台风一听泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… 6、刚才我们合作朗读了课文，现在你能表现出人物特点了吗？看着老师的提示，到四人小组中去练练。（台风红色  卫星蓝色 旁白黑色 表情动作标注） 指名一组表演 指名读 齐读 1、四人小组分角色练习朗读   2、对比中感受特点 3、写话练习 这一板块以练说的形式进行，旨在发展学生的口头语言表达能力。在练说的过程中有方法的指导：以文本为依托进行创造。而且训练也是逐层深入：从找词句到能说上几句，再到说完整、说清楚，通过自说、同桌互说互评，面向全体学生，引导学生全员参与，帮助学生了解全文内容，对文章有一个整体的了解。           学生通过抓关键词感受到了人物特点，通过角色置换、辨析词语感情色彩领悟到了人物情绪的变化，如何通过朗读表现人物特点？我想：应该注意轻重缓急，学生需要在教师的引导和帮助下学会一些朗读的技巧，从而从会读走向读好。           语文课程是一门运用语言文字的综合性、实践性很强的课程，学生只有在尝试运用中，哪些积累的语言才能内化。三年级的学生应该学会通过书面语言传递自己的喜怒哀乐，人物对话也应如此。如何进行训练？文章就是一个很好的例子，用好用足教材，让学生有据可依，有例可循，创造一定的语言情境，真正让他们在语言实践中提高语文能力，设计这样读写结合，仿写的练习还是很有必要的。

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