《做一个最好的你》原文_《做一个最好的你》教学反思

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《做一个最好的你》教学反思
《做一个最好的你》一课以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于成长的重要性，并告诉人们如何树立自信心，从容面对人生。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。为了让学生从中得到了很好的鼓励。教学本文时我着重引导学生自己感悟体会，例如导入时，让学生自由评出班级中有哪些自信的同学，看看他们身上的优点，找出自信给成长带来的优势，从而激发学生对本课的兴趣。课文中的测试题是个亮点，让学生自己测试，检查自己的心理状态，从而对自己有一个更为清醒的认识，调动了学生学习的积极性。然后让他们通过自主阅读课文找到使自己变得自信的途径：1、 自信首先要喜欢自己，学会为自己减压；2、 先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦；3、 多为自己喝彩，为自己加油鼓掌；4、 咬紧牙关，再坚持一下，就能得到对自己最好的鼓励――成功。最后让学生谈谈学习这几点之后的感受，自己在生活中做到了吗？通过交流学习学生深刻地感受到自信心对于一个人如何成长所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识。

《做一个最好的你》教学反思
使用师大版教材以来，我一直在琢磨这套教材的特点。虽然教材中以单元的形式编排文章，但是每个单元中的每篇文章的文体大相径庭。我想：教材的编者有意这样安排，这是为什么呢？我想教材这样组织课文是想让学生从一个“专题”出发，了解对于同一专题的不同表达方式。比如，我们这个“美与丑”的单元中，收录的几篇文章――《唯一的听众》、《寓言二则》、《做一个最好的你》、《有些人》、《丑公》（剧本）。这些文体不同的文章组合在一起，我想编者也有意让学生广泛地了解更多的文体。因为，在我们的生活和工作中，我们阅读的文章不仅仅局限在一般性的记叙文，而是各种各样的文体并存的。比如，《读者》、《青年文摘》这样的杂志中，就收录了各种各样文体的文章，我们不可能教给学生怎样读懂每一篇文章，我们要在现在给他们几把钥匙，以读懂所有他们遇到的文本。这也正是语文工具性的体现吧。
　　再回过头来，看我们的课文――《做一个最好的你》这篇课文正是这样的一个范例。课文不仅记录了一个心理学家的测试，并且收录了一大段的文字，用来写一个很长的测试题，最后讲述了几种增强自信心的可行方法，最后用一个自然段意味深长地点明了主旨。不论是作者的记叙，还是转述，还是抒情，这都是语文的范围。因此，在教学时，我就从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。
　　每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文产生浓厚的兴趣。本文以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，从容面对人生。
　　【2】《做一个最好的你》一课以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于成长的重要性，并告诉人们如何树立自信心，从容面对人生。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。为了让学生从中得到了很好的鼓励。教学本文时我着重引导学生自己感悟体会，例如导入时，让学生自由评出班级中有哪些自信的同学，看看他们身上的优点，找出自信给成长带来的优势，从而激发学生对本课的兴趣。课文中的测试题是个亮点，让学生自己测试，检查自己的心理状态，从而对自己有一个更为清醒的认识，调动了学生学习的积极性。然后让他们通过自主阅读课文找到使自己变得自信的途径：1、自信首先要喜欢自己，学会为自己减压；2、先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦；3、多为自己喝彩，为自己加油鼓掌；4、咬紧牙关，再坚持一下，就能得到对自己最好的鼓励 ――成功。最后让学生谈谈学习这几点之后的感受，自己在生活中做到了吗？通过交流学习学生深刻地感受到自信心对于一个人如何成长所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识。12
　　【3】今天在学校开了开了一节《做一个最好的你》的公开课，它是第二单元“美与丑”的一篇主体课文。课的开始我以班级的“悄悄话信箱”里的一封信引入，让学生产生了亲切的感觉，并初步了解到班上绝大部分的学生没有这种无助的心理状态。只有极个别的学生存在这一现象。接下来对全班学生进行心理测验，从学生举手的测试结果来看，大部分学生还是充满自信，能做一个最好的自己。接下来以此引入课题。开头的导入联系生活实际，比较有新意。为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着我让学生看课文中的问卷，让学生检查自己的心理状态，并且采用了自主的表达方式，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。学生在用“如果不能……就”形式写话时，都比较精彩，给人启迪。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。本文告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。相信在这一节课里，学生也从中得到了很好的鼓励。

《做一个最好的你》教学反思
    使用师大版教材以来，我一直在琢磨这套教材的特点。虽然教材中以单元的形式编排文章，但是每个单元中的每篇文章的文体大相径庭。我想：教材的编者有意这样安排，这是为什么呢？我想教材这样组织课文是想让学生从一个“专题”出发，了解对于同一专题的不同表达方式。比如，我们这个“美与丑”的单元中，收录的几篇文章――《唯一的听众》、《寓言二则》、《做一个最好的你》、《有些人》、《丑公主》（剧本）。这些文体不同的文章组合在一起，我想编者也有意让学生广泛地了解更多的文体。因为，在我们的生活和工作中，我们阅读的文章不仅仅局限在一般性的记叙文，而是各种各样的文体并存的。比如，《读者》、《青年文摘》这样的杂志中，就收录了各种各样文体的文章，我们不可能教给学生怎样读懂每一篇文章，我们要在现在给他们几把钥匙，以读懂所有他们遇到的文本。这也正是语文工具性的体现吧。
再回过头来，看我们的课文――《做一个最好的你》这篇课文正是这样的一个范例。课文不仅记录了一个心理学家的测试，并且收录了一大段的文字，用来写一个很长的测试题，最后讲述了几种增强自信心的可行方法，最后用一个自然段意味深长地点明了主旨。不论是作者的记叙，还是转述，还是抒情，这都是语文的范围。因此，在教学时，我就从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。
每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文产生浓厚的兴趣。本文以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，从容面对人生。

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