[扁鹊治病教学设计及教学反思]《滥竽充数》教学设计与教学反思

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〖教学目标〗

　　1.理解课文内容，懂得做人要老老实实，要有真才实学。
　　2.学会畅所欲言地表达，引导学生在交流、辩论过程中逐步澄清认识，明白道理。
　　3.会读会认本课字词，熟练朗读课文。

〖教学过程〗

　　（一）交流寓言，激发情趣
　　师：同学们，上节课我们学习了寓言故事《掩耳盗铃》，知道了寓言是用故事的方式告诉我们一个道理或者教训，课后你还收集了哪些寓言故事呢？
　　生：我回家看了“亡羊补牢”。
　　生：我还知道“班门弄斧”。
　　生：“叶公好龙”、“杯弓蛇影”。
　　生：“滥竽充数”。
　　师：你看过“滥竽充数”的故事，能不能给大家讲讲呢？
　　生：滥竽充数就是讲……（学生根据自己的记忆讲述故事）
　　师：你很不错，能够把自己看过的故事记在心里，并且大大方方地讲给大家听。这就是我们今天要学习的另一则寓言――滥竽充数。（板书课题）
　　齐读课题认准生字“滥、竽”，课件展示竽的图片，了解“竽”是古代一种竹制的乐器。
　　［复述故事鼓励了学生自由表达的兴趣，使学生乐于表达、善于表达，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。］
　　（二）初读课文，自主识字
　　1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。
　　2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
　　3.集体检查：
　　投影生词――滥竽充数    南郭先生    装腔作势     腮帮   挨个    溜走
　　师：你认为读好这些生词需要注意些什么？
　　（给学生自己读的时间）
　　生： 我们小组的同学在读“滥竽充数”的时候“充”的音发不准，我要提醒大家注意充发音时要把口圆起来，不要发“称”的音。
　　生：装腔作势的作是作业的作，不要和做事情的做混了
　　生： 挨个的挨是一声的，不要读错。
　　学生开火车认读生词。
　　［识字以自主学习为主，教师适当点拨。］
　　（三）品读中感悟寓意
　　1.了解故事大意，提出学习问题
　　请4个同学分别读四小节，想一想《滥竽充数》讲了一个什么故事？你有什么疑问。
　　师：读了课文以后，你有什么问题要问吗？
　　生1：南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？
　　生2：南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？
　　生3：南郭先生为什么只好偷偷地逃走了？
　　2.四人一小组讨论问题。
　3.交流思考题：
　　问题1：
　　学生用书上的句子回答“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”。人多南郭先生不会吹，也不会发现。
　　问题2：
　　（1）学生读课文，教师投影出示：
　　“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数”。
　　a学生边读边表演这句话。
　　b师引导：哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？学生找出“装腔作势”。
　　c（出示插图）让我们来看一看他是怎样装腔作势的？学生看图自由说并朗读此句。
　　（2）齐读第二小节：
　　（3）过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发现，后来为什么要逃走呢？
　　［通过对“装腔作势”的理解突破课文教学重点，体会人物侥幸心理］
　　问题3：
　　（1）齐?⊥踅写刁牡娜艘桓龌灰桓龅卮蹈?他听。南郭先生只好逃走了。12
　　（2）仔细观察一下图，看看南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情，用“南郭先生听到这个消息”为开头，说一段话。
　　（3）交流。
　　4.揭示寓意：
　　师：学了寓言后，你懂得了什么道理？
　　生：没有真才实学，靠蒙混、欺骗过日子，是长不了的。
　　师：在你的生活中有没有遇到过类似的情况？
　　生：有的时候我没有背过课文，最怕老师一个一个的检查了。
　　生：我去学钢琴，每次老师都要单独检查，如果我没有练好就很怕去上课。所以我总是抽时间练好琴，不做“南郭先生”。
　　（学生能够根据自己对课文的理解，举出生活中的例子，说明对课文的理解有了从感性到理性的认识，这也是个性化阅读的体现）
　　（四）拓展延伸，深化寓意
　　师：南郭先生没有真才实学，不会吹竽，所以只好逃走，那后来怎样了呢？请你根据课文所表达的寓意展开想像
　　生1：后来，人们都知道了南郭先生不会吹竽，是个骗子，齐泯王知道后大怒，抓回南郭把他关  进牢里。
　　生2：南郭先生逃到另一个国家，这个国家的人没听过吹竽的声音。于是南郭先生就吹竽给国王听。南郭先生便又装模作样胡乱地吹起竽来。那国王眯缝着双眼，装作懂音乐的行家，还不时指指点点地称赞：“好!好!”（续编的故事保持了寓言的风格，说明对课文的理解达到了一定的深度。）
　　教师总结：同学这节课不仅读懂了寓言故事，而且还知道了不能像南郭先生一样混日子，要做有真才实学、有本领的人。

〖教学反思〗

　　1.三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一，因此在教学中我不失时机地鼓励学生进行自由的表达。本课复述故事、续编故事鼓励了学生自由表达的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意：讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且还讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义以后生发出来的想像，体现了个性化的阅读风格，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。
　　2.新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此我引导学生结合上下文，在模仿动作中真切地感受到南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
　　3.三年级识字教学以养成主动识字习惯，逐步提高主动识字能力为主，因此教学中教师给学生创造自主识字机会，调动学生主动识字的积极性、适当点拨、有重点地指导认字，帮助学生进一步掌握有效的认字、记字方法。

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