诗歌《小小的书橱》|《小小的书橱》教学案例
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《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动美妙的语句,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。在教学时要引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并能根据上下文理解相关词语，体会关键词句在表达情景方面的作用，感受读书的乐趣。
以下是《小小的书橱》的一个教学片段，该片段正好体现了教师在教学过程中以读为本，采用多种形式的朗读，在读中体会词句的作用，感受读书的乐趣，该片段如下：
生：自由朗读诗歌2—5小节内容。
师：你从中读懂了什么？体会到了什么？
生：分小组交流、讨论，并作反馈。
师：你认识诗歌中提到的书籍与人物吗？谁愿意来介绍一下。
生：通过查找资料反馈回答。
（让学生在课前收集资料，并在课堂上向全班同学介绍。一方面使学生通过自己的努力找到答案，另一方面学生通过自行查找资料并在班级进行反馈，加深了对知识的掌握，从而更深刻地懂得书中蕴涵着丰富的知识。）
师：你觉得文中那些词语用得好？为什么？
生反馈：“漫游、穿越、遨游、叩问”等等。
师根据学生回答引导理解这些词，体会“我”沉浸在书海中，读了许多书，增长了许多知识。
（通过学生自由读，自行体会，加上教师的引导，在理解了关键词所表达的作用之后，学生更深刻地感受到了读书的乐趣。）
师：出示词语“沐浴、时而、关心”，从这些词中你又体会到了什么？
生：读书使我陶醉，让“我”度过最愉悦的时光。
（在引导学生抓住关键词语理解课文的基础上让学生体会情感，让学生通过自己的理解进一步感受读书的乐趣，体会“我”对小书橱的喜爱，升华了中心。）
生：自由体会读。
师：指名读。
生：全班评议。
师：范读，并指导再读。
（以读开始本节诗歌的教学，再以读结束，充分体现了语文教学的以读为本，便于学生在读中理解、体会，但总的来说，读的形式太过单一，还可以采用同桌对读、男女生对读、教师导读、评读等多种形式，调动学生读书的乐趣，深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。一句话，不仅要以读为主，还要充分体现学生的主体地位。
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