《我爱故乡的杨梅》教学反思|《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析

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语文教学重视学生学习按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。通过重点词、重点句来理解课文内容，体会作者的思想感情。比如：《我爱故乡的杨梅》一课，体会作者喜欢杨梅的可爱、美丽，来抒发对故乡的热爱之情。学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察事物的方法。学会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情及对故乡的热爱。
一、激趣导入
同学们，你们最喜欢吃什么水果？（生自由答。）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？
采用这样的导入目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，积极探索。
二、小组探讨、合作学习
（一）、首先让学生自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，作者抒发了一种什么样的情感。
（二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。
（三）、启发学生：本篇课文没有自学提示，能不能想想办法？（学生可能会想到自己提问题，自编自学提示。）充分肯定学生的想法，并帮助实施计划。让学生大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。教师根据学生的问题，进行归纳总结出自学提示。大屏幕出示，并让学生朗读，看看能不能解决。
自学提示：
1、作者开篇先写了什么？
2、作者写杨梅时先写了什么，又写了什么？
3、作者是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？
4、作者是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？
得到学生的认可后，教师提出要求：可以小组讨论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们交流，想怎样学就怎样学，但要有效果，注重效率。
自学开始，教师要巡视，发现问题及时指导，特别是有困难的同学，教师要给予帮助。如：学生可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有一定难度，教师可适当引导，鼓励其思考。
（四）小组汇报
1、汇报第一题，学生可能回答：作者开篇先写了“我爱故乡的杨梅”。教师继续引导，爱是一种什么情感？（喜欢、热爱等。）那么这篇课文抒发了作者对什么的怎样的情感呢？（作者对杨梅、对故乡的热爱之情。）
2、汇报第二题，学生可能不太清楚问题的内涵，教师可引导。杨梅果长在什么地方？（杨梅树上。）那你再看课文，作者描写杨梅时先写了什么，又写了什么？（先写杨梅树，又写了杨梅果。）为什么这样写？引导学生分析，这是按事物的发展顺序来描写。指出：我们写作文时要借鉴这种方法。
3、汇报第三题，这个问题有些难度，引导学生分析树通常有哪几部分？（树干、树枝、叶子等。）那课文中写杨梅树的哪几部分？（枝条和叶子。）它们分别有什么特点？（杨梅树的枝条四季常绿，叶子狭长。）你有什么感受吗？（很美丽，好看等。）你觉得哪些词用得好，找出好词。（释词：伸展、狭长、欢笑。）如果把这些词删掉或换词你觉得怎样？（学生用自己的体会说说。）那我们读读来体会好词佳句吧。（读中感悟。）
细雨中的杨梅树是怎么样的？（学生能回答出来，自己总结。）有什么好词？（贪婪、吮吸、甘露。）这些词有什么作用？（把杨梅树写活了，像人一样有灵气、那样可爱。）这是什么写法呢？引导学生回忆我们以前学过的描写方法，指出作者用的是拟人的写法。
作者用拟人的写法描写了杨梅树的美丽与可爱，表达什么样的感情？我们能不能把这种情感读出来呢？激qing与美读第二自然段。
出示电脑填空练习，体会第二自然段用词的准确与优美。
4、汇报第四题，先让学生试着回答，学生可能概括不了那样准确，教师引导。杨梅圆圆的，这是写什么？（形状。）还有什么特点？（生着小刺。）“和桂圆一样大小”是什么写法？（做比较。）你能读读体现感觉杨梅这个特点的句子吗？（读中体会。）练习朗读。12
除了写杨梅的形状外，还写了杨梅的什么特点？（学生对杨梅的变化不难理解，引导归纳回答。）谁能完整说说杨梅的颜色是怎样变化的？（淡红、深红、几乎是黑的。）这是一种什么样的写法？（抓变化描写。）你能读读杨梅被咬时的感觉吗？（读中体会杨梅“那新鲜红嫩的果肉”，“同时染满了鲜红的汁水”的诱人的感觉。）
杨梅的味道不说大家也知道，那作者是怎样写的呢？（学生会答：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。）你们也想吃吗？（激起学生的欲望。）作者用什么样的方法来具体描写杨梅的味道的？（引导学生总结写法，用小时候的一件事来说明问题，这是举例子的方法。）杨梅那么好吃，我们馋得直流口水，再读一读解解渴吧！（读中体会杨梅的味道，感觉杨梅那诱人的芳香。
如此设计，学生在合作探究中体会作者的思想感情，学会观察的方法，养成良好的学习习惯。12

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