卖木雕的少年教学案例|卖木雕的少年教学案

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一、教材简析

《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册的一篇课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个和白天看到了一模一样的只有拳头大小的木雕小象墩，从这个故事中让我们感受到了一位非洲少年的美好心灵。

二、设计理念

1、以生为本：学生学习的主体，课堂上力求体现在教师引导下的自主阅读，自主感悟的教学思想。

2、以读为本：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。课堂上以读为本，引导学生积极参与学学过程，成为课堂学习的主体。课堂上给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

3、突出重点，以点带面：本课抓住两个词“遗憾”和“感动”引导学生读书思考

三、学习目标

1、知识与能力：

（1）会认8个生字，写16个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。积累词语。

2、过程与方法：

抓住“少年”和“我”的对话言行通过讨论交流、反复品读感受人物心灵。

（3）情感态度价值观通过学习，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

四、重点、难点通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受少年对中国人们的友谊，积累四字词语。

五、教学准备：cai课件  师生课前查阅相关资料

六、教学时间：两课时

第一课时

教学目标：正确、流利有感情的朗读课文，通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受黑人少年对中国人们的友谊。积累四字词语。

教学过程：
课前：播放多媒体课件，欣赏一组非洲木雕艺术。

一、谈话导课，激发兴趣

1、师：课前我们看到的是一些非洲木雕的图片，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。

今天这节课，我们就来认识一位卖木雕的少年。

2、齐读课题

二、检查预习，整体感知

1、检查字词

课前同学们都预习了课文，那这课的生字词都读正确了吗？

出示词语，学生认读

莫西奥图尼亚大瀑布

叮嘱   诚恳  掏钱   宾馆   遗憾

栩栩如生   构思新奇

（1）指生认读词语  师强调读准平翘舌音

（2）认识：“莫西奥图尼亚大瀑布”

a、这个瀑布的名字不好读，谁再来读一读？（2—3人）

b、播放莫西奥图尼亚大瀑布图片

c、师介绍瀑布：莫西奥图尼亚瀑布是世界三大瀑布之一，瀑布的景色非常壮观，到哪里游览的人也很多，今天的故事就发生在这个瀑布的脚下。

（3）积累四字词语：读“栩栩如生、构思新奇”，教师告诉学生，文中像这样的四字词语还有很多，在读书的过程中我们可以把它画下来

2、整体感知课文：

字词读正确了，那这篇课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？请同学们自由读一读课文想一想。

学生回答，教师板书

遗憾    感动

三、合作探究 品读 “遗憾”1234

1、课文中的“我”和少年都感到遗憾，我们来读一读写他们遗憾的句子

教师出示句子：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

（1）指名读句子

（2）点击课件，两个“遗憾”变红

（3）理解“遗憾”的意思

“遗憾”这个词在词典中是什么意思？（不称心）

结合学生回答，教师渗透查字典的习惯：我们三年级的学生在预习课文时遇到不认识的字或不明白的词语，就能养成查字典的习惯，真了不起。

2、 “我”和少年为什么都感到遗憾呢？请同学们默读课文的3---9自然段，读一读画一画  想一想

（1）学生默读思考，教师巡视指导

（2）全班集体交流

l   品读“我”的遗憾

（1）请学生回答：我为什么感到遗憾？（不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾）

（2）为什么不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾呢？（这个工艺品很好，我很喜欢）课文怎么说的呢？谁来读读课文中是怎样写的？

（3）结合回答，出示句子：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”

a、是啊，这些坐凳-----结合回答，教师点击课件“构思新奇 栩栩如生”变红色

b、 出示象墩图片 看图片说一说象墩的样子，借助图画理解词语

c、师： “我”看了这件精美的工艺品，拿起来仔细欣赏后还舍得放下吗？用书上的一个四字词语叫什么？（爱不释手）

出示课件：我捧着象敦，仔细观赏，爱不释手。

（4）这样一件构思新奇、栩栩如生、爱不释手的工艺品，却因为行李超重而不能带回国，所以 ----生接读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”。

l 品读少年的遗憾

（1）我们读懂了“我”的遗憾，那少年的遗憾又是为什么呢？（少年诚恳地让我买，我没有买     又猜出我是中国人）

（2）我们来读一读他们的对话吧：

出示课件：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

……那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

  “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

 我点了点头。

a、请一名学生读。读后评议

b、教师指导读好对话，渗透阅读指导（抓标点符号和提示语）

“买一个吧！”这句是什么标点符号？（问号）应该怎样读？教师渗透朗读时注意标点符号

“夫人，您买一个吧！”少年在说这句话时是怎样说的？（诚恳）该怎样读？教师渗透朗读对话时还要注意抓提示语

根据刚才老师指导，谁能读好后面的两句对话

学生练读  师生合作读读出他们的遗憾

（3）我们又深入的读了他们的对话，说说少年为什么遗憾？（一是少年真诚的让我买，我没有买，少年感到遗憾，二是少年猜出我是中国人我没买感到遗憾，三是少年因为我遗憾而遗憾）

（4）教师小结：少年猜对我是中国人，我因为行李重，路途远没有买木雕，少年看到我遗憾了，他也感到遗憾，所以----齐读“少年的眼神里流露出一丝遗憾的深情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”1234

（5）你从少年的语言、神态中想象一下这位少年的心里可能会想什么？（这位买木雕的夫人是一位中国人，我得象墩太重了，她没法带回国，真可惜）

四、朗读感悟  体会感动

1、 “我”和少年都感到遗憾，那课文的最后却说，我感动极了，这又是怎么一回呢？请同学们轻声读一读课文的10---15自然段

2、小组交流

3、请学生说说我感动的原因（专门送    一模一样拳头大小   不要钱   我们是朋友）

4、我们来读一读少年让我感动的原因，提示学生注意提示语和标点符号

出示课件：

……看样子，他是专门在这里等我的。

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）自由朗读读出我的高兴，读出我的感动

（2）指名读

4、探究提问，拓展升华

（1）课文读到这里，在你的脑海中会浮现出什么问题？

（2）学生质疑：（在旅游区卖东西的人都想卖出自己的东西来挣钱，而这位少年因为我们是朋友就不要钱，少年和夫人素不相识，怎么是朋友呢？在世界各地游客中，少年为什么单单会说中国人是他们的朋友呢？）

（3）渗透质疑问难的习惯：这位同学真会读书，能够对课文中不理解的地方提出疑问，掌声送给这位会提问题，敢提问题的同学。希望我们班有更多的同学能够像他那样善思考，会提问题，敢提问题。

（4）拓展延伸

我们怎么是朋友呢？

a、请一名同学回答，结合学生回答，教师肯定学生课前预习时，能够查找资料，筛选资料，这个查找资料的习惯多好啊！

c、教师补充资料：

中国一直非常重视与非洲的友好交往，（出示毛主席、周恩来出访非洲的照片），（出示坦赞铁路照片）这就是刚才同学说的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币。有64个中国人为之献出了宝贵的生命。这条铁路被称为中非友谊之路。不仅如此，中国先后向非洲派出一百多支医疗队（出示医疗队照片）支援非洲建设。多年以来，中国政府在力所能及的情况下，帮助非洲援建了800多个成套项目，有工厂、学校、医院、体育馆、铁路等。非洲人民在我们的长期的无私帮助下，他们的生活越来越好，我们的无私帮助感动了非洲人民，他们把我们为非洲人民做的点点滴滴的事情都深深地记在了心里，就连十五六岁的少年也知道中国人是他们真挚的朋友，

所以，这位少年送我一个和白天一模一样的小象墩时说了这样一句话：

出示课件：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

看来感动是相互的，正是昔日我们的无私援助感动了非洲人们，才有今天我被少年的行为所感动。我连声说：

出示课件：我们是朋友！我们是朋友！

让我们再来深情的读一读这句对话：

教师板书：我们是朋友

五、回归全文，感知形象

1、少年笑了，露出了两排洁白的牙齿。回顾全文，想想这是一位什么样的少年呢？1234

2、结合回答，教师小结：这是一位真诚、善良、可爱、对中国人民友好的少年，

六、总结全文

我和非洲少年虽然语言不同，肤色不同，但因为我们彼此感动，彼此是朋友，我们就是一家人，我们是朋友。看板书齐读：我们是朋友

六、布置作业，巩固

1、有感情的朗读课文

2、抄写文中你画出的四字词语

板书设计
11  一个卖木雕的少年
遗憾          感动

我们是朋友

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